浅谈“30+15”课堂教学模式

内蒙古呼和浩特市第二十七中学 赵 静

为全面落实课程改革，积极推行素质教育，聚焦课堂，提升课堂内涵，实现有效教学，我校开始大力推行“30+15”课堂教学模式。作为一名青年教师，我在这场历史性的变革中接受考验，经历着观念更新，知识充电，教学反思的过程。在教学实践中我获得了不小的收获，也遇到了很多问题和困惑。在此，浅谈几点我对“30+15”课改模式的认识。我认为“15+30”课堂教学模式包括以下几点内容：教师制定出科学合理的课前预习方案、鼓励学生小组学习和组间交流、课堂教师点拨难点精讲精练、当堂检测查漏补缺。

一、“30+15”形式的内涵

1.“30+15”教学模式是根据课堂教师讲授和学生自主学习活动时间比例来确定的一种教学模式

“30”是指学生自主学习时间大于等于30分钟，“15”是指教师讲解时间小于等于15分钟。当然，教师可以根据每节课的内容不同进行适当调整。这样的课堂模式首先改变了传统教师教学为主学生被动听讲为补充的模式，从而提高了课堂授课效率。

2.“30+15”课堂模式的特点是自主，合作，探究，展示，实现有效教学，通过目标引领，学生自主合作探究

这样的课堂就不会显得沉闷，学生提前按设定的学案预习新课内容，课堂中积极参与到问题的讨论中，配合小组协作模式，大大提高课堂效率。

二、“30+15”课堂模式包含的主要环节

1.教师课前制定的科学合理的预习学案

一份好的教学学案，可以帮助学生有计划有目标的主动学习。科学合理的预习方案前提是教师课前抛出问题，并指明需要重点自学的部分，让学生带着问题自学课本。要使学生明确本节课的学习任务和要求，以达到有效提高学生对新知识的探索及自学能力。它既要有坡度，让学生通过看书思考找出线索，又要简单易懂，使学生不会产生畏难情绪。这一点是至关重要的。学案的设计要始终坚持坚持以学生为主，有利于于“帮学生节省时间”拓展思维形成良好学习习惯。

2.鼓励学生小组学习和组间交流

检测完预习成果后，教师要提出本节课重难点，同时鼓励学生在小组讨论的过程中解决问题。期间，教师可进行适当辅导。这一环节要特别注意一下几点：问题不在多，而在精；对于学困生，要另设问题，适当鼓励，让他们也能积极参与到课堂讨论中。总而言之，要把课堂的主动权真正交给学生，就必须让学生逐步养成自主的学习习惯，最终才能达到教是为了不教的目的。

3. 课堂点拨精讲精练

“30+15”课改模式实行初期，教师不能操之过急，要积极引导学生主动学习，主动探究，必须做到让学生学有目的，带着疑问去读书、去解决老师提出的问题，去发现暂时解决不了的问题。这就是课前预习要达到的目的。我们都知道，预习是学习的开端，也是决定一堂课学生接受知识快与慢、好与差的基础。为此，我们要求教师必须做到：明确本节课三维学习目标、确定本课的重点、难点。对于难的知识点做到精讲精练。

4.当堂检测达标

通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标，将所学知识通过训练，内化为操作能力。学生能像考试那样，独立完成作业，形成分析问题解决问题的能力。通过巡视，了解哪些学生真正做到了堂堂清，时间可以灵活掌握，10到15分钟为宜。

总之，教育是一门遗憾的艺术，没有最好只有更好。作为教育工作者，我们力求把好教学的入口关，把每一节课备到最佳效果，同学科、同进度的教师必须进行集体备课，做到统一教学目标，统一教学重点、难点，统一教学流程，统一双基训练，统一教学进度。形成集体备课最佳教案，教师要根据课程标准与教材，做到课程资源得到充分开发。对学生发展有利的知识得到延伸与拓展。在研究学生知识储备和接受能力的同时，尤其要注意学生之间的个体差异，并要充分考虑学困生的接受能力。在每节课的下课前5分钟，利用导学案布置下节课预习提纲，学生通过自学教材、查找资料、请教他人、上网查询等方式方法，来初步解答提纲提出 的问题。最后，学生在教师的引导下，分小组展示自学的成果，学生真正成为课堂的主人。老师由主讲的角色转变成听讲的学生。各组学生在讲台上讲解对问题的理解和解决过程，其他学生可以自由发问。老师也可以有意识的提出一些关键性问题，由学生来回答，如果学生回答不了，老师也可以进行启发或讲解，同时不断把问题抛给学生。在师生互动中共同完成本节课教学任务。这种互动式的学习方式，使每一个同学的思维都被调动起来。其最大优点就是老师站在学生中间，与学生一起学习，一起成长。老师既是导演，也是赋予特殊使命的演员，在表演中达到自己的教学目的。 “15+30”教学模式不是教师不讲课，而是把学生已经解决的问题和学生可以解决的问题，不再重复讲解。课堂上，老师要解决的就是本节课学生没有突破或掌握不到位的知识，以及随时解答学生在课堂上派生出来的各种学习问题。因为课堂是流动的，不同学生提出的问题是不确定的，这就在客观上对教师提出了更高的要求。教师备课就必须提前预设到学生可能提出的问题，并必须具备一定的驾驭课堂能力，才能真正上好一节课。教师要根据课堂反馈出来的信息，不断对学生进行点拨、梳理和引导，帮助学生建立一个完整的知识体系，同时明确本节课的重点、难点，并拓展知识视野。

相信在我们的共同努力下，我们的高效课堂模式会不断进步，最终为人类的教育教学事业做出巨大的贡献。