高中生自我调控学习调查分析—以怀柔区某高中285名学生为例

北京市怀柔区教科研中心 陈全红 于昌菊

北京市怀柔区第一中学 彭玉良 孙乐芩

一、问题的提出

自我调控学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效率、达到学习目标而主动运用与调控元认知、动机和行为的过程。自我调控学习强调学习者在学习过程中的主体性和责任感，需要学习者在掌握一定的学习策略和具备一定的元认知能力的基础上，调动自身积极情感和意志力量实现高效学习。我国东北师范大学周国韬教授研究表明，学生自我调控学习水平与学业成就有很高的相关，并能很好的预测学生学业成就的分布。

开展高中生自我调控学习状况的调查研究，旨在了解调查对象的自我调控学习水平，以及自我调控学习水平在高中生个体间存在怎样的差异特点，为进一步开展促进高中生自我调控学习的研究提供数据参考。

二、调查方法

（一）调查对象

本调查以怀柔区某高中学校高一年级和高二年级学生为对象，在高一年级随机选取2个平行普通班，2个平行实验班，在高二年级随机选取2个平行普通班班，2个平行实验班。发放问卷为288份，回收有效问卷285份。调查时间是2015年6月16日。

（二）调查工具

本调查采用自编的《高中生自我调控学习状况调查问卷》。问卷是在分析笔者十几年一线学习心理辅导案例的基础上，参阅大量相关研究文献，初步形成问卷的构想维度和题目，即初始问卷。然后又将问卷发放给十五位一线高中教师审阅，共同研讨，最终确定从“对学习状态的认知”“学习自我效能感”“学习动机”“学习策略”“学习元认知”“学习情绪调控”“学习干扰调控”“合作学习策略”八个维度调查学生自我调控学习状况，问卷24个命题作为题目。

每个题目下面有5个选项，根据与调查对象的符合程度分别赋予5、4、3、2、1分，得分越高说明自我调控学习水平越高，反之则越低。本研究调查数据采用SPSS19.0进行统计分析。

三、结果

（一）学生整体自我调控学习状况

调查数据显示，学生整体得分均值是3.58（SD=.55），调查数据离散程度不大，比较集中。八个调查维度的得分均值各不相同，合作学习策略的运用、学习自知力、学习情绪的调节能力，三个维度均值处于前三位。通过方差值看，学习自知力维度的调查数据分散程度最大；学习策略的运用、学习抗干扰能力、学习元认知，三个维度均分处于后三位，三个维度的方差值都不是很高。

这表明，高中生整体自我调控水平较高，但在各维度上的发展不均衡，学生间在学习自知力方面表现出个体差异性。

（二）自我调控学习在年级间的差异状况

调查结果显示，在学习自知力、学习策略运用、学习元认知、学习情绪调节、学习抗干扰能力五个维度上，高一学生得分高于高二学生；在学习效能感、学习动机水平、合作学习策略三个维度上，高二学生得分高于高一学生；虽然高一学生和高二学生在八个维度上存在得分差异，但是仅在学习抗干扰能力一项上，高一学生的得分均值显著高于高二学生（P＜.05）。高一学生的问卷整体均分3.63（SD=.50）、高于高二学生3.54(SD=.59)，二者之间不存在显著性差异。

（三）自我调控学习在实验班与普通班之间的差异状况

实验班学生总体得分均值是（M=3.60、SD=.51）高于普通班学生总体得分均值(M=3.55、SD=.59)，二者没有显著性差异。学习效能感这一维度的得分均分，实验班学生明显高于普通班学生（P＜.05）；在其他七个维度和问卷总分均值上，二者之间的差异不显著。

四、讨论

（一）调查结论

通过对上面调查数据的分析，我们得出以下结论。

高中生整体自我调控学习水平较高。在合作学习和学习状况自知力方面表现突出，有较强的学习情绪调节能力。

自我调控学习状况在高一学生和高二学生之间存在一定差异，高一学生的学习抗干扰能力明显强于高二学生；高二学生在学习效能感、学习动机水平和合作学习三方面略强于高一学生。

实验班学生比普通班学生更善于自我调控学习。在高一年级，实验班学生的自我效能感明显强于普通班学生。

（二）可能性原因分析

从学校特点来看，本调查对象范围是我区一所龙头高中学校，生源多是全区中考选拔出的优等生，具备良好的师资和校园文化，学生的学习态度积极、学习能力水平比较高，这是学生整体自我调控水平比较高的一个重要原因。该校教育教学理念新，教师敬业，在教学工作中注重对学生合作学习意识和能力的培养，这些方面都与合作学习维度均值有正相关。

从学生心理发展角度来看，高一学生对自己学习状况的判断比高二学生乐观，伴随着认知水平的提高和高中学习经历的增长，高二学生在判断水平上更趋向理性和保守。同时，在对问卷调查这一事件上，高一学生可能与高二学生的理解也存在一定差异，在做答过程中，高一学生比高二学生更容易受“向好”心理影响，更倾向于正向积极回答。

从教育氛围和教育引导方面来分析，该校注重对学生学习效能感、学习动机和合作学习策略的教育引导，因此在学习效能感和合作学习两个维度上，高二学生比高一学生发展水平高，实验班学生比普通学生发展水平高。实验班学生动机水平适中，低于普通学生，在一定程度佐证了中等强度的动机水平最有利于学业成绩的提高这一结论。

五、今后研究的努力方向

为了使调查数据更科学、更客观，笔者认为今后的研究工作应从以下几方面做出努力。

一是进一步拓展研究思路和途径，不仅要通过问卷调查了解高中生自我调控学习状况，还要采取访谈、观察等研究方法，从多角度了解学生的自我调控学习状况，使调查结果更客观真实。

二是在做调查之前，对问卷进行信度和结构效度评估。采用大样本调查，使调查数据更可靠。

三是努力控制调查情境的一致性，对主测进行测前专业培训。减小无关变量带来的调查误差，增强调查的客观性和科学性。

备注：本文是北京市教育科学“十二五”规划实验课题（优先关注）“信息化条件下北京市中小学学生学习方式变革实验研究”的研究成果，课题编号是“ABA14009”。