浅谈如何利用种植园地资源丰富种植教育内容

重庆市南岸区上浩幼儿园 陈天颖

目前城市幼儿园的孩子，在成长过程中由于家庭的溺爱、包办代替；生活环境的变化；长期看电视打电脑，使他们成了远离大自然的“塑胶儿童”。孩子的成长需要实实在在的感受与体验，需要与大自然亲密接触，当幼儿走进大自然，更有利于培养他们的观察力，进而激发其好奇心和求知欲，并利用大自然中的素材刺激幼儿动手动脑的欲望，自然界各种植物生长变化，让孩子们在亲近自然的同时，不仅获得自然科学类的知识，还获得与之相关联的其他领域类的知识，同时习得各种习惯。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识”，如何把自然赐予人类的资源，充分利用起来，成为满足孩子学习、发展需要的资源呢？

一、建设种植基地，丰富种植教育活动内容

1.开发和利用幼儿园内的种植园地，丰富种植教育活动内容

种植园地是种植基地的重要组成部分，也是幼儿园开展种植教育活动的主要场所。孩子们在种植园地里体验播种、浇水、施肥、除草、收获等种植活动过程，不仅可以获得一些简单的种植经验和方法，还能培养幼儿热爱劳动、吃苦耐劳、乐于分享、持之以恒照料植物的品质。发现植物在四季丰富的生长形态，生长过程的多样变化，感受到自然界的奇妙。让孩子们对种植与人们生活的关系以及人与植物、环境之间的生态关系有所认识。同时，种植园里的蚂蚁、蚯蚓、蜜蜂、石块、泥土等，也成为激发孩子兴趣，进行观察、探究的源泉。因此，幼儿园要合理规划和利用种植园地，为幼儿园开展种植教育活动奠定基础。

2.利用园外的菜园、果园、种子市场，丰富种植教育活动内容

园外的菜园、果园、种子市场是种植基地不可缺少的一部分。幼儿园的种植基地仅有种植园地是不够的，幼儿园教育《纲要》中提出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。特别是一些特殊的种植经验如育苗、覆膜、施化肥等，幼儿在种植园里也只是“浅尝即止”，园外农民们的菜园就可以成为孩子们观察、学习的地方；收获的季节，孩子们可以到园外的果园去体验采摘的乐趣、丰收的喜悦，同时，学会分享、水果的后期加工制作；播种的时候，孩子们到种子市场不仅采购到了所需的秧苗和种子，还可以看到其他各种各样的种子和秧苗，热心的商贩还会告诉孩子们这些种子、秧苗的播种条件以及生长环境的知识，这些园外的菜园、果园、种子市场都可以成为种植基地的一部分，丰富种植教育的内容。

二、重视园内环境和班级环境，弥补种植教育活动的不足

1.充分利用园内植物环境，弥补种植教育活动内容的不足

幼儿园教育《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源”。幼儿园内植被丰富，有各种季节盛开的花卉，有洋槐、银杏、桉树等不常见的树木，还有葡萄、枇杷、李子等果树。因此，幼儿园内的植物环境也应作为了种植教育内容的一部分，孩子们在日常生活活动中随时都可以去观察、记录下植物的细小变化，从寻找到春天第一朵开出的花，到发现幼儿园里各种各样的花的不同；从发现秋天第一片树叶落下，到为各种树挂上落叶树、常绿树的标记；从发现洁白的李花在窗外盛开的惊奇，到采摘李子的快乐，种植教育的内容从此不再局限于种植园的土地里，种植教育的内容也随之丰富起来。

2.利用班级环境，弥补种植教育活动内容的不足

幼儿园教育《纲要》中提出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我园的种植园地虽然有200多亩，但幼儿人数较多，栽种、护理植物的时候，都只能采取分组轮流操作的方式进行，于是，我们充分利用各班的走廊、过道、自然角、窗台等班级环境，分组引导幼儿进行栽种、护理等活动，让幼儿能同时感知和体验，便于教师及时获得幼儿的整体学习需求，制定下一步的教学计划。同时，在班级环境中，还可以完成一些实验性和探究性比较强的实验活动，例如，引导幼儿在走廊、过道、窗台进行水培、沙土栽培等不同介质的栽种；自然角进行发芽试验、茎的作用的试验、生长条件试验、植物向光性试验等，不仅美化了班级环境，还极大地弥补了种植教育内容的不足。

三、建立家长资源库，延伸种植教育活动内容

1.建立家长资源库，及时获得家长的支持与帮助，延伸种植教育活动内容

幼儿园教育《纲要》中指出：“应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作”。通过课题前期调查，我们发现家长对我们开展的种植教育很感兴趣，参与积极性高，有53名家长愿意为我们提供种子，13名家长愿意提供种植工具，34名家长愿意提供种植经验，甚至还有2名家长愿意为我们的种植教育活动提供一些资金上的帮助，据此，我们建立了家长资源册，详细登记了这些家长的姓名，联系电话，在种植教育活动需要的时候及时联系他们，请种植经验丰富的家长来为教师传授种植技术和经验，适时邀请家长到幼儿园来参加我们的种植教育活动、带孩子外出参观、收集各种资料等，让种植教育活动延伸到家长中去。

2.开展多种家园互动活动，延伸种植教育活动内容

幼儿园教育《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。一些不够安全的、幼儿无法单独完成的种植活动，例如，用锄头锄地、用小刀进行加工等，我们通过亲子活动的方式，让家长积极参与进来，和孩子一起完成；一些外出种植拓展活动，例如，到园外果园基地采摘果子、到南山辨认、收集树叶、参观农民的种植活动等，我们邀请家长和孩子一起参加，带领孩子去体验、感知；通过家长开放活动的方式，让各班家长轮流参与园内种植园地的整理工作；同时，幼儿园开展种植趣味亲子运动会、环保时装秀等节日庆祝活动，及时地让家长了解了种植教育活动的开展情况，让种植活动延伸到孩子的家庭生活中去。

总之，要充分利用园内、园外、各班环境以及家长的资源，让种植教育活动的内容丰富起来，让孩子更多地与大自然接触，让孩子自己亲身的操作与体验，发现真实的问题、表达真实自然的情感，从而学会做一个真实的自然人。