语篇教学点亮小学英语课堂—以外研版Book 2 Module 8 Unit1 It’s on your desk.为例

广西省柳州市柳江县百朋镇中心小学 黄雪芹

一、前言

笔者从教十七年来，一路上我们从分层教学到任务型教学，从词汇教学到对话教学，再到现在的语篇教学。每一次的潜心探索都是一次的成长和提高。在笔者刚进入到小学英语行列就有幸参加了语篇教学的培训，从此，语篇教学就点亮了我的课堂。

多年来我们的英语教学依旧沿用着以词汇、语法为线索，以句型操练为中心的传统英语教学法，强调以教师为中心，重视语法的讲解，常常把文章一句一句进行语法讲解、分析，然后再学习一些语言知识。这样做把文章弄得支离破碎，不利于文章理解。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。语篇教学正是针对传统的“词句法”提出的一种新的教学理念、教学方法。

所谓“语篇”，即discourse.《牛津高级英汉双解词典》（Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary）任何以特定文体整体呈现的语言材料的教学，在广义上都是语篇教学。具体的说，语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。

小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言运用能力的培养。在小学英语教学中，我们教师应具有语篇意识，把语篇材料当做一个整体来教学。

二、小学英语课堂语篇教学的策略

语篇教学是提高学生英语学习兴趣，积累语言知识的主要途径，其最终目的是提高学生综合运用英语的能力。语篇教学的核心在于教师在课堂教学中创设语境，让学生在情景中感知，体验并运用语言。

（一）把握整体，抓住主线

一节课如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。成功的英语课要组织有效的教学活动，离不开一条主题鲜明的“教学主线”。“教学主线”就好比是一堂课的“灵魂”，各项课堂活动将围绕它开展，并通过它进行发散与拓展。

（二）巧妙导入，连贯自然

导入是课堂教学的一个有机组成部分。一个精彩的导入自然能引起学生对学习新知的兴趣和欲望，把学生快速有效地引向新授教学内容，直奔主题，提高教学效率。为有效地吸引学生的注意力，并且化解学习内容的难度，实现由旧知向新知的自然过渡，从而达到优化英语语篇教学的目的。

（三）问题引领，听说实践

在语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，运用多媒体课件，将视听教学结合起来。然后教师以一个大的问题牵引学生进入文本的赏析和体验，便于学生在听的过程中抓住有用信息，抓住主要信息，使学生能听、会听语篇，提高听的能力。同时让学生用自己的语言回答问题，提高学生说的能力。

1.整体性问题，初步感知

小学英语语篇教学中有一种方法叫做“三读法”。也可以称为“读前、读中和读后”。整体感知阶段是语篇教学的准备阶段，也就是读前阶段。在M8 U1 It’s on your desk.的读前活动中，我们教师可以先给出这样一个问题：What present do you want on your birthday?让学生都能畅所欲言，给他们创造发言的机会，这就充分激活了学生的思维。接着抛出第二个问题：What present does Daming have? 开始先让学生猜测，然后再让学生带着任务去观看动画视频，初步感知并获取语篇信息，激发了学生的学习动机，为顺利地开展语篇教学打好基础。

2.巧妙追问，听读结合

学生初步感知语篇后，老师的问题旨在进一步熟悉课文，巩固语言形式，教师为学生提供必要的语言支架，帮助学生理解语篇，另外还要注意将新旧知识巧妙地结合，使英语学习成为不断滚雪球的过程，不断形成语篇的过程。

3.活动多变，活跃课堂

知识来源生活，并用于生活。课堂中，在以学生为主体的前提下，我们老师要注重他们的学习兴趣，让他们能快乐的阅读。教师应该注意课堂各个环节的设计，变化导入的方式，更多地开展形式不一的活动，让学生在体验中学习，也才会让学生从阅读中收获更多的乐趣。

4.再现文本，巩固记忆

教师通过设计教学任务，给学生感受文本、理解文本、运用文本的机会，拓展学生的语用能力，培养学生学以致用的意识。在语篇教学的过程中，我们教师都很注意创设主题情境，并尽量多地以不同形式复现文本，拓展丰富的活动，让学生更为深刻地体会语篇的内容，以及初步运用所学的知识进行交流。最后，我们可以让学生通过板书对所学课文进行复述，再一次重现文本，巩固他们的记忆。

三、语篇教学应该注意的事项

不要单纯地把文本的理解变成机械的操练，将单词、句型抽离文本进行独立的重复操练，从而造成“只见树木，不见森林”的现象。

在创设与课文语篇相符的真实情境时，尽量和学生的兴趣爱好相一致。

关于语篇的提问和游戏要有针对性，拓展活动要围绕主题，丰富语篇的内涵。

总之，我们教师要明确地知道，英语语篇教学要有利于培养和发展学生的英语话语交际能力，丰富学生的话语表达内容与方式，使英语课程的学习成为提高学生的人文素养的一个过程。

四、结束语

作为一线的英语教学工作者，我们应该正视小学英语语篇教学，不能让它流于形式，而必须使它成为激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力的主要途径。只要我们持之以恒，不断提高自身素质，以培养学生的综合语言运用能力为教学最终目标，时刻审视自己的教学行为，我们就能够解决各种问题，探索出有效的语篇教学方法，培养出真正具有综合运用英语能力的学生。