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农村小学作文教学琐谈

2016-03-13广西贵港市港南区瓦塘乡旺良小学陆汉环

卫星电视与宽带多媒体 2016年2期
关键词:作文农村教师

广西贵港市港南区瓦塘乡旺良小学 陆汉环

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。由于综合性强,决定了作文训练的难度大。教师对学生作文训练的质量如何,也直接关系到学生的语文素养和道德素质。这对认知能力尚弱的小学生来讲不是一件容易的事,尤其对较城市学生信息储存更少的农村小学生来说,就更有一定的难度了。

近几年我对作文课堂教学做了大量的调查研究,在充分掌握了第一手资料的前提下,发现了不少问题,尤其是一些教师作文教学的现状堪忧。为此,我深刻认识到:农村小学作文教学改革,是当前小学作文教学的一个重要课题。那么,当前农村小学的教学实际情况怎样,如何根据这些实际情况来改革农村小学作文教学呢?下面谈谈自己的粗浅认识。

一、农村小学作文教学的现状

农村小学,尤其是村小一些教师,对当前作文教改的形势不十分清楚,方向不够明确,教改信息闭塞。从教师来说,作文教学无序列、无计划,教学程序单一,读写脱节,课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没出在学生的生活经历和生活范围内。作文指导课没有宏观和微观上的指导,不能开阔学生思路,未教给学生一些观察事物的方法。在作文的批改上也不够认真,没有启发性和针对性,特别是批语,篇篇皆是语句通顺、内容具体、书写工整等,或反之。

从学生来说,农村学生的语言训练与城市相比也有一定距离。由于农村学生受家庭、环境的影响,常常表现为不爱说话,见了生人就面红耳赤。更由于受一些方言的影响,语言不够规范,语病较多,训练起来难度更大。加之一些教师未严格按照作文教学“从说到写”的原则进行训练,这些都严重影响了农村孩子的思维发展。

从课堂上看,一是未严格按照年段要求,教学要求过高过急,训练没有阶段性。低年级着重练习写话,侧重词和句的训练,升格为片段;中年级着重练习片段,侧重段的训练,升格为篇的训练。二是作文指导有意无意地指导学生套作。我们在调查中,抽查了部分学生的作文,题目要求学生写一件自己亲自做过的事情。村小一个班几十名学生几乎都写《洗衣服》,导致了学生作文千篇一律,千人一面,学生根本没有选择的余地。试想:这样培养的学生还有一点个性特点吗?他们今后还有更大的发展吗?

二、农村小学作文教学的途径

第一,开拓作文教学的源泉。

农村教师应就地取材,开拓作文教学的源泉。教师要激发学生对生活的热爱,农村天地广阔,生活丰富多彩,山川田野,自然风光,风土人情,农家生活皆为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是改革开放以来,农村发生了翻天覆地的变化,这些都是农村孩子亲眼目睹,也是他们得天独厚的写作素材。

第二,培养学生观察的习惯。

叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”鲁迅先生说:“如要创作,第一须观察。”把两者相融就是观察生活。要培养学生敏锐的观察力,于一言一动之微,一沙一石之细,都不要轻易放过。

农村是一个五彩缤纷的世界,要让孩子们平日养成认真观察的习惯,摄取反映农村特点的景和物,人和事,指导学生现场观察,调动学生观察思考和练笔的积极性。

第三,开展丰富多彩的活动。

广阔的天地是农村孩子们的乐园,也是他们取之不尽,用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点,开展形式多样的课外活动。可组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼……也可根据季节的变换,选择不同的场地,让孩子们去亲身体验。如收割季节,让他们到田野去拾麦穗,秋天到了,到果园去摘果子……

还可让学生观察一种植物或一处景物,看它一年四季的变化过程,由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化,从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时,要提倡他们自由命题,学生可以按照自己的思路来写作,言之由衷,充分表现学生个性。

第四,遵循从说到写的原则。

对一个学生说写能力的培养,关键在于教师的训练是否扎实。一些教师在语文的各项训练中单打一,作文课练作文;阅读课练阅读;说话课练听说,各管各的,缺乏联系。作文课仅列个提纲即让学生完成。从作文课堂教学来看,农村小学普遍忽视“说”的训练。学生到大自然去看了,听了,有很多的话要说,要尽量给他们展示自己的机会。说话的能力靠培养,语言能力的训练是别人代替不了的。学生所写的作文都是自己亲身体验,作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。特别是低年级学生,在他们还未掌握足够的文字时,就应当不失时机地发展口头语言,到了中、高年级,可采取先说后写,以说促写的办法,使口头语言和书面语言同步发展。

第五,认真作好作文的批改。

作文的批改要认真,批改包括“批”和“改”两个方面,“批”应该有眉批和总批两种。批语应该是“爱心批语”,富于启发性、针对性、鼓励性;“改”包括增、删、调、换等,如学生文章中的错字,教师除勾出错字外,还应在右框处画出符号(“”),让学生将正确的字词书写在里面,如学生正确书写了,教师下次批改再将下面的横线画上。有的为增强实效,也可面批面改,和学生一起研究该作文的成功和不足之处。作文评讲时,不要面面俱到,要找出全班带共同性的问题,指点迷津。要善于从幼稚的、粗糙的习作中发现他们的闪光点,尤其是讲评差生作文时,即使他们全文仅有一两个用得恰当的词,一两句精炼的话,也要加以鼓励,使他们能鼓起作文的勇气,下次作文时有所进步。

作为一名农村语文教师,一定要以作文教学为中心安排一切语文教学活动,教师不但要肯钻肯教,还要把作文教得有滋有味,用自己的情感去感染学生,才能使农村孩子真正地写好作文。

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