有机化学作业中存在问题与对策分析

郑金云

(郑州大学化学与分子工程学院， 河南　郑州　450001)



有机化学作业中存在问题与对策分析

郑金云

(郑州大学化学与分子工程学院， 河南郑州450001)

有机化学是化学专业中一门重要的专业基础课，其作业是教学过程中必要的反馈环节。学生通过完成作业，可以巩固、掌握所学知识，教师通过批改作业，可以了解学生易错、难掌握的知识点，从而改进教学方案。但目前有机化学作业在内容、数量、讲解反馈、考试反馈情况等都存在很多问题。本文主要从教师和学生两个角度去分析有机化学作业中存在的问题并提出相应的解决对策。

有机化学；作业问题；教师；学生

对于化学专业的大学生而言，基础有机化学是一门重要的专业基础课，一般要进行一年的学习。通过对有机化学的学习，可使学生掌握它的基本知识、基本理论和基本技能，培养并提高学生运用化学知识分析问题和解决问题的能力，为后续高等有机、有机合成、波谱分析、药物合成及药物分析等课程的学习打下坚实的基础，并为学生今后进一步的发展提供必要的知识储备。但是有机化学课程内容繁多，且理论性较强难度较大，导致学生难以理解、接受和消化，从而产生望而生畏、无从下手的现象。在这种压力下，有机化学作业受到的“待遇”不容乐观。

1　作业的重要性

有机化学作为一个基础的理科学科，作业练习是辅助学习的重要手段。作业是连接教师和学生的重要纽带之一，对课程的学习起着非常重要的作用。早在多年之前，孔子就有“学而时习之”名言，即学习知识必须及时巩固消化并吸收。如何巩固消化并掌握所学的知识，学生完成教师布置的作业便是最好的方法。首先，学生通过完成作业，对所学知识内容进行复习、巩固和消化，并培养了用科学的思维分析问题和解决问题的能力；其次，教师通过批改学生的作业，能发现学生对所学内容的掌握情况及教学中存在的问题，可以及时改进教学方法和调整教学进度；再者，通过学生作业完成情况，可以很好地检查教师教学效果，帮助教师不断改进教学方法和总结教学经验等[1]。另外，大学生不同于小学生、中学生，大学生是一个独立自主的群体，自学能力是大学生必须具备的基本素质，而完成作业就是一项很培养和锻炼他们自学能力的任务。因此，作业在大学生的学习中的重要性是不言而喻的。

2　有机化学作业中存在的问题

2.1作业的形式与内容单一，学生抄袭凑数现象严重

本人从事多年有机化学教学工作，给化学、医学、材料、环境等学科主讲有机化学课程，也多次给化学专业批改作业和上习题辅导课，对有机化学作业的现状比较熟悉。对于有机化学作业，大部分老师都还是在课本及专有的习题书上选择一些与课堂内容相关的习题作为作业，这些题虽然很有针对性，也比较能较好的考察学生的学习情况，但是也有一些弊端，题型和内容几乎年年重复不变。一方面，很多练习题都是重复课本上例题的类型，学生只是简单的模仿，忽视了学生的主体性和能动性，让学生感觉到作业的枯燥无味[2]，作业一成不变，加上前辈学长的积累提供有现成的答案，为抄作业提供了方便；另一方面，每次布置的作业量及上交的时间全班都是相同的，忽略了学生学习程度和学习能力的不同，不利于因材施教。

抄袭作业的现象几乎在学生每个学习阶段都会发生，但在大学期间这种现象最为严重。在小学、中学阶段，因为家长和教师对学生的监督力度比较强，且学生一般都在自己家中做作业，学生对学习的重视程度也相对较强，因此抄袭作业现象不太明显。学生一旦进入大学，家长和教师对学生的监督力度减弱，同时升学压力也减少了很多，对作业重视程度大大降低，抄袭作业也就变得见怪不怪。有时候教师在批改作业时发现几乎有一半同学都存在抄袭现象。学生抄袭凑数作业的原因有很多，如作业难度较高，懒得动脑，抄袭一下应付了事；课上没有认真听讲，课下没有认真复习，作业无法独立完成；有的学生以前基础不好，现在的课程学起来更有难度，如此下去恶性循环，抄袭越来越严重[3]；作业量太大，前面一些题还能自己做，后来发现耗时太长便失去耐心直接抄答案了事。迫于期末考试成绩要及格，并且平时作业的上交及完成情况会计算入期末考试成绩，又进一步加剧了作业抄袭凑数现象的严重性。

促成抄袭作业这一现象的原因同时还与大学生的生活习惯密不可分。现代的大学生被智能手机、电脑、各种游戏等包围着，意志力稍微薄弱点的大学生便会深陷其中，上网、聊天、打游戏、看视频占用了他们大量的休息、学习时间，甚至课间十分钟都是在玩手机，所以他们怎么肯花时间认认真真地完成作业呢？

2.2作业的反馈效果较差

作业的反馈效果较差主要体现在以下几个方面：第一，学生上作业习题讲解课的态度很不积极。现在有些学生的学习态度很不积极，作业都是抄袭了事，习题课更是懒得参加。目前约束大学生保证出勤率一般都依靠指纹签到机，理论课或课表上安排的课程要进行指纹签到，学生被迫能保证全勤。但是习题课的讲解是教师另外安排的课程，不需要进行指纹签到，所以缺课的现象比较严重，一般出席率只能达到50%～80%；第二，很多老师因为批改作业的任务繁重，在批改的过程中只关注作业的对错，对于明显的错误会进行修改批注，而作业中存在的深层次的细节问题很难发现；第三，当作业发回到学生手中后，学生也大都只关心对与错，而对于对错的真正原因却置之不理，从而使作业失去了应起的反馈作用；第四，期末考试时学生的成绩不理想，主要原因是学生不重视平时作业的完成与反馈，没有认真体会和掌握作业中的每一道题。

3　解决作业中存在问题的对策

3.1调整教学模式

要想从根本上解决有机化学作业中存在的问题，调整我国大学“严进宽出”的教学模式是最直接有效的方法之一，参考国外大学“宽进严出”的教学模式，对学生提高要求并严格检查，从而提高作业效率。以高等教育较为发达的美国为例，美国的课堂氛围是非常的轻松活跃，但他们的课后作业量却是非常惊人的，往往要花课堂时间的5～6倍才能完成作业。我国高校老师应加强对学生的作业管理与监督，使作业能达到应有的效果。其实，要学好有机化学，必须做大量的有机化学作业，做作业的时间是上课时间的5～6倍。学习必须有积极踏实的学习态度，而教师也要采取相应的监管措施，保证绝大多数学生保质保量的完成，才能达到应有的学习效果。

3.2丰富作业的内容和形式

对于不同的知识，采取不同的练习方式[4]。一、对于常规训练性题目，可以采取随堂小练习的形式，这样不仅反馈效果快而且有趁热打铁的优势，既可以避免学生的懒惰心理和抄袭现象，又可以收取全部学生的作业，适时考察学生的能力，提高学习效率；二、随机分组布置作业，即教师随机的将学生分成几个小组，不同的小组布置不同的作业，这样作业就变得多样化，可以避免重复的反馈信息出现，也可以控制每个学生的相对作业量，避免学生产生懒惰和畏难心里；三、增加主观题的比重，有机化学作业中的主观题对于培养学生的创造性思维和发散性思维具有重要的意义，教师应适当增加主观题的比重，一般可以优先考虑小论文的形式，不仅可以让学生发挥想象力，还可以培养学生查阅整理文献的能力。

3.3调整批改作业的策略

改变传统的批改作业的方法，有以下几种方法可弥补其中的不足。首先，按比例精批作业，即教师可以选取班上1/2、1/3的作业进行批改，或者随时随机抽查作业，让学生有一种自己作业随时会被老师批改的危机感。另外，教师批改的时候不能只打“√”或“×”，好的地方要评语鼓励，错误的地方也要写出错误的原因，同时还应注意学生的逻辑、格式等一系列小问题，批注简单明了。这样，学生在看教师的批改时，会发现自己作业中的很多问题再加以改正，作业就可起到有效的反馈作用。其次，让学生参与批改作业，可能有学生对于自己的作业不太认真，但很多学生对于批改别人的作业是非常认真的。在随堂小练习时，教师可以让小组之间互改作业，这时学生不仅会发现其他同学做作业的优点，还能发现难懂易错的知识点，对学生掌握知识点很有帮助。这样的形式不仅受学生欢迎，还可以减轻教师的负担。

3.4重视习题讲评

习题讲评是课堂教学反馈的重要手段，是提高课堂教学质量的重要环节。理工科老师都知道，学好理工科的课程，上课听讲只是最基础的一步，认真完成作业和习题讲评才是最重要的。只有深刻理解并掌握习题，才能更好的巩固所学的知识，并加以应用。对每一章节后的习题中的重点、难点问题要在布置作业前对学生稍加提醒，并进行初步的讲解，再让学生完成作业，这样可让学生在面对这些问题时有一定的思路，同时还应该要求学生对同一类问题进行进一步的思考和探究，当完成这些题后，既掌握了应该掌握的知识，同时内心也有自我成就感[5]。作业批改后，老师应及时讲评、纠正，并对重点、难点问题反复强调，这样可使学生快速的掌握主要知识点并及时纠正对知识的错误认识，如果讲评不及时学生会忘记了当初做题时的想法，这样不利于知识的巩固及进一步的理解。

3.5其它策略

其它策略还有诸如加强平时作业成绩在期末考试中占总成绩的比重，使学生严肃认真的对待作业，不能随便抄袭应付了事，如若发现抄袭的行为，会对其进行严肃的处理；降低作业难度和减少作业量，留有足够的时间让学生们完成作业等。

4　结　语

如何提高《有机化学》课程的教学质量并解决作业中的问题，不仅要改进教学方法，更要注重学以致用，让同学们意识到自己在课堂上学习的内容与现实生活有着密切的联系，这样会在很大程度上提高同学们学习有机化学的积极性和对待作业的认真态度。同时改进现有的作业形式，使之更加科学化、合理化，提高学生的学习能力，改进老师的教学效果。最后要充分调动学生的学习兴趣和学习积极性以全面提高教学质量，也为学生今后的工作能力打下良好的基础。

[1]任宝贵.我国家庭作业研究综述[J].科学教育研究,2013(9):58-63.

[2]谭恩民,李燕,殷贤华,等.依托科研资源优势的大学专业课作业设计[J].桂林电子科技大学学报,2008,28(4):366-369.

[3]陈虎虎.中学化学学困生的成因及对策[J].科学教育,2010,16(3):80-81.

[4]韩兴茹.新课程背景下化学作业的研究与设计[J].学周刊,2011(7):186-187.

[5]鲁衍旭.关于提高化学作业有效性的探索与实践[J].考试周刊,2011(22):192-193.

Problems and Countermeasures of Organic Chemistry Homework

ZHENGJin-yun

(College of Chemistry & Molecular Engineering, Zhengzhou University, Henan Zhengzhou 450001, China)

Organic Chemistry is an important basic course of chemistry and its homework is necessary to make students understand it. Teachers can know about where is difficult to students by homework. However, the homework of Organic Chemistry has many problems about content, quantity, explanation, examination, and so on. The problems existing in the Organic Chemistry homework were analyzed mainly from two aspects of teachers and students, and corresponding countermeasures were put forward.

Organic Chemistry; homework problems; teachers; students

郑金云(1977-)，女，讲师，主要从事有机化学教学及有机合成工作。

O621.1

A

1001-9677(2016)010-0246-03