微课在特教中职计算机专业课程教学中的应用

2016-03-13邓少女

现代商贸工业 2016年12期

邓少女

(广东省培英职业技术学校,广东广州510663)

1 本校计算机专业课程介绍和教学现状

本校是一所招收各类残疾学生的综合性中等职业教育学校,计算机专业分为聋生班和肢残生班(包括肢残生、少数的智障生和低视力学生)。课程设置以技能为重点,培养具有良好职业素养和一定计算机知识,掌握计算机软硬件系统安装维护和常用软件的使用等的中等应用型技能人才。开设课程有:德育与公共基础课程、专业基础课程和专业课程。在专业发展中减少一些不适用的课程,如数据库原理、计算机技术原理等重理论、实用性不强,对就业帮助不大的课程。开设“证书类”课程,如Photoshop图像处理职业资格证书,计算机操作员中级资格证书。而本校计算机专业只有很少数毕业生能找到专业对口的工作,一方面是他们身体条件的影响,另外一方面学生学得不够专,而市场需要“专才”。

由于计算机的发展非常迅速,使得我们的教学内容不能及时更新,对于社会需求的相关计算机技能不能适时在课堂上讲授。过于重视计算机等级考试,安排较多学时去学习备考,相对就会减少其它一些课程的课时,这就影响这些课程教学内容和进度安排。教师的教学方法基本是“讲授＋演示＋练习”的传统方法,评价模式单一。

2 本校计算机专业课程面临的主要问题

2.1 特教中职学生计算机水平现状分析

特教中职的聋生由于听觉上的障碍,与人交流通过手语、文字或其它感官来分辨,使得他对事物认识较肤浅、片面,在学习上对理论性知识理解不够透彻。肢残学生基本是来自广东省不同的地区,在初中阶段接受的计算机课程的教学情况差距比较大,学生的理论基础和操作能力水平参差不齐。一些来自城市的极少数基础较好,但也仅限于操作方面,理论知识欠系统化。来自农村的多数学生计算机知识和能力处于起步水平,实际操作不熟练或不会操作,甚至有极个别学生只有小学生程度的文化水平。

2.2 学生知识水平相差较大,学生缺乏学习主动性

计算机专业的专业课程基本上都是在多媒体机房授课实训,教学方法随着设备的提高有了很大的改进,但虽然辅助了多媒体授课,也存在一些弊端,教师利用多媒体课件授课,使教学内容表达趋于直观,增大了课堂信息量,提高了教学效率。但对于一些基础薄弱的学生,犹如过眼烟云,似乎听懂了,但又没有深刻理解,有些学生在教师授课时听懂了,但很快又忘记。所以教师在课堂上会花较多时间在后进生的问题解答与实操上,而相对作业做得快的学生,也没有主动去学习新知识,就那么无聊地等着教师讲下一个知识点,这样就造成教学主体仍处于学习的被动地位,不利于学生个性化发展。

3 微课辅助课堂教学意义

“微课”又名微课程,是相对传统课来说的一种以讲授单一知识点、技能或突破某一教学问题的一种教学方式,它通常由简短的微课视频及配套资源组成。教师可以课堂上利用微课作为授课的素材,而学生可通过微课进行预习、复习等,实现自主学习。

特教中职聋生由于部分或全部丧失了听觉,视觉是他们获得信息的主要途径,利用微课辅助教学,提高教学效率。但聋生的生理缺陷对多媒体使用有限制,如太多图片画面造成视觉疲劳。而一个教学微课视频只围绕一个知识点进行提炼,时长一般为5—10分钟,适合特殊学生学习的认知特点与规律,简短的微课视频让学生更好地集中注意力,把握课程要点,丰富了教学手段和教学资源,促进聋生教育与教学的发展。通过创设情境激发学生学习动机,示范演示和实况模拟,练习与技能训练,注重挖掘聋生的视觉优势,补偿聋生感知觉体验。

学生知识水平相差太大,教师教学进程较难顾及全面,微课可以弥补这方面的缺陷,让后进生课前观看微课学习,实训过程中如果某些知识操作步骤忘记可以回看微课视频,教师可以腾出更多时间针对性地指导学生完成知识建构与技能操作,对完成较快的同学开展知识拓宽练习,这些都有利于学生个性化发展。

相对于传统课堂,微课对教师信息技术能力要求高。教师通过录制微课视频,让学生随时随地进行学习,这不仅需要教师具备学科知识与教学技能,还需教师提高信息技术水平并改进教学方法,并在简短的时间内讲授知识点。

4 微课的录制方法与过程

微课主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构,这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验、操作过程演示等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式,微课不仅适合于课程学生个性化、深度学习的需求,也适用移动学习时代知识的传播。制作微课尽量选择热门的考点,重难点,编写教案,搜集教学材料和媒体制作课件,接下来就是教学实施与录制微课,微课的质量很大程度上取决于微课视频的制作水平。

4.1 微课录制方法

表1 微课录制方法

微课录制过程中,我们需要结合课题以及自身设备的状况、软件的熟悉程度,灵活选择相对应的录制方式,当然,针对不同需求,我们也可将上述方法混合使用录制。不管用哪一种录制方式,对视频后期的编辑和美化是必要的,所以掌握一种视频编辑软件如绘声绘影、adobe premiere、sony vegas等,对教师制作高质量微课有很大帮助。

4.2 微课录制过程

第一步准备阶段:针对选定的知识点,搜集教学材料和媒体素材,制作PPT课件。

第二步录屏和录像:可以在课堂中同时进行录制,提前在电脑屏幕上同时打开视频录像软件Camtasia Studio,设置录制屏幕区域和摄像机角度和位置;打开教学课件PPT和上课的软件,教师戴好耳麦,调整好话筒的位置和音量,并调整好PPT界面和录屏界面的位置后,按REC按扭开始录制。教师一边演示一边讲解,可以配合屏幕教学软件“红烛教鞭”,按F9键隐藏显示随意在电脑屏幕上写字、划线等进行解释说明,尽量使教学过程生动有趣,录制完成后按F10键结束录制。在视频编辑时发现,利用电脑摄像头摄录教师讲课效果不是很好,画面构图较差,有时只能看到教师的头部,如果在制作聋生班微课,教师的手语部分基本上看不到。所以如果条件允许在录制微课同时,找个适当的位置用三脚架固定一台高清摄像机来拍摄教师教态和手语部分就更好,注意拾音和灯光问题等。

第三步美化编辑:对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化。打开视频编辑软件,也可以直接在Camtasia Studio中打开录像的视频和导入摄像机拍摄的视频,把它们放入相关轨道进行编辑,并加入标题和解释说明的文字,转场过渡效果,完成后生成 MP4格式保存。

5 课堂教学实施与效果——以3DMAX课程为例

《3ds max基础》作为计算机专业的一门专业课程,该软件功能强大、扩展性好、操作简单,广泛应用于游戏开发、角色动画、电影电视特效及设计行业等领域。而3D影视动画、游戏制作要求设计者有较高的专业知识,比如扎实的美术功底、过硬的建模和动画制作水平、独特的审美视觉等,且制作对硬件设备要求高,投入大。而本校中职生是初中毕业生,整体的知识水平有限,复杂的建模和动画制作学习对他们来说很困难,这就限制学生在学习3ds max在影视游戏动画方面的发展。而室内外效果图制作中对计算机硬件要求不高,学生只需掌握几种常用的建模方法和一些常用修改器就能满足基本效果图建模需要。学生制作出房间布局,把制作的或收藏的模型素材摆放在房间相对应位置,放置摄像机、灯光,编辑材质,渲染出图就可以了,通过训练学生基本能掌握。

结合本校的实际情况,在2015年上学期在一个班级《3dsmax基础》课程中使用微课辅助教学,教学过程中,按照设定的任务实施,实验班建立QQ学习群,课前通过班级QQ群进行共享教学目标、教学相关课件、习题与微课视频,供学习下载学习;课中授课后学生实训时知识补缺或拓展,课后布置作业,要求学生按照规定的时间上传作业,每次授课教师都做出评价。

通过一个学期的学习,在学期末通过调查问卷的形式进行了统计分析,91%的学生认为微课辅助教学实践是有效的,能够很好地激发学生学习乐趣,提高学习积极性,另外通过成绩分析后得出,实验班高分成绩与平均分均高于平行班。与另外一个平行班级相比,实验班教学有几个明显的优势:(1)课堂上,教师不再花太多时间在后进生实训操作指导上,因为课前已要求学生先自己看微课学习,实训过程中如果某些知识操作步骤忘记可以回看微课视频,教师可以腾出更多时间针对性地指导学生完成知识建构与技能操作,对完成较快的同学开展知识拓宽练习,这些都有利于学生个性化发展。(2)有微课辅助的课堂,学生在主观上评价上都给予积极肯定,对于《3ds max基础》操作性强的课程,学生在课堂有更多的动手操作时间,有利于提高学生的动手能力和实践能力。(3)让学生把作业提交到QQ群作业区,同学们都可以参与其他同学作业讨论与评价,这样可以有效阻止学生下载其他同学作业直接或简单修改后提交,通过一些较好作业的展示也让同学有了对比,从而找到自己的差距,开拓了思路,激发学习兴趣,充分说明微课辅助教学实践是有效的。