校企合作平台在光伏发电工程专业建设中的应用

南京信息职业技术学院 许 萌 鲍安平

校企合作平台在光伏发电工程专业建设中的应用

南京信息职业技术学院 许 萌 鲍安平

我院与中国质量认证中心于2012年合资共建了"中认南信实验室" ,总投资1000万元,与我院的中认新能源学院实现了产教深度融合。我们以"中认南信实验室" 为平台积极探索校企合作平台在光伏发电工程专业等新能源专业建设中的作用,实现了校企"合作办学、合作育人、合作就业、合作发展" 。为职业教育的发展提供了可资借鉴的案例和经验。

校企合作;新能源;光伏发电

1 校企合作平台的建立

2012年,在国家认证认可监督管理委员会和江苏省人民政府的关心和大力支持下,南京信息职业技术学院与中国质量认证中心合作成立中认新能源技术学院,合资成立"中认南信实验室",二者在同一董事会领导下,结成紧密的校企共生体,共同培养产品检测、质量管理、技术改进等实用人才。我们充分利用现有条件,结合"中认南信实验室"已有资源及校内20千瓦及15千瓦光伏电站,建立了以"中认南信实验室"为主体的校企合作平台。

2 校企合作平台运行机制

平台运行采用"企业主导、学校主体、师生参与、校内实施"的模式,依托企业的真实项目,将企业管理和专业课程建设结合起来,形成双方共建共管共享机制。积极开展教学和技术服务工作,共享技术资源,共同推进平台的健康运行和持续发展。

3 校企协同育人机制

以平台建设为基础,对内,充分发挥高校的专业优势、师资优势,结合企业先进的技术优势和丰富的行业经验优势,共建师资团队;根据行业发展需求,校企双方共同制定人才培养方案,优化课程体系;依托企业的技术积累,把先进的行业技术和案例引入课堂,安排具有丰富项目经验的工程师开展实训课程,提高学生技术能力;同时,引入企业的职业评估体系,对学生的职业定位与发展进行评估与全程跟踪。

4 校企协同创新机制

协同创新作为整合创新资源、提高创新效率的有效途径,成为中心建设的重要内容。校企协同创新机制将从动力协同、路径协同、知识管理协同三个方面构建。

5 实训设备持续更新机制

保持实训平台实训设备和企业同步更新,是保证平台人才培养和社会服务质量的一个前提,也是保持平台持续创新的前提。

6 校企人员互兼互聘机制

建立校企人员互兼互聘机制,不仅有机整合了学校和企业两种不同教育资源,而且实现了"1+1>2"的教学效果。

企业人员具备丰富的工作经验,并对行业的技术的未来发展非常敏感,学院的专任教师则具备相对系统的知识结构和丰富的教学经验。依托平台的教学任务和技术服务业务,实现校企人员的互兼互聘,充分发挥双方人员的各自优势,并在各项任务的实施过程中不断完善人员管理机制。

7 校企合作平台在专业课程资源建设中的成效

校企合作平台在专业课程资源建设上,坚持七个对接,即:人才培养目标与行业企业人才标准对接、教学活动和企业生产过程对接、教学内容和企业典型工作任务对接、实训项目和企业工作典型岗位对接、实训环境和企业生产环境对接、课程评价和企业作业规范及质量标准对接、实训基地文化和企业文化对接。

光伏发电工程专业课程资源建设主要通过修订、新编实训讲义,开发、优化实训项目来实现。另外,紧跟现代教育技术的发展,结合学生的学习习惯,建设线上线下相结合的数字化实训资源。与此同时,紧跟太阳能光伏行业的发展,及时更新相关实训项目与内容。

8 人才培养成效

人才培养方面:平台完全覆盖光伏发电工程专业等新能源专业群,三年累计培养学生1500人;通过实验室的建设,为《分布式光伏发电系统》、《光伏电站设计与安装》,《光伏电站检测验收实训》等课程理论授课、实践性教学和学生研究性学习提供支持,促进光伏发电技术与应用及其他相关专业的建设和发展,提升专业群建设整体水平。平台实验室满足相关专业的实习实训体系要求,每年为在校学生提供顶岗实习岗位30 个,实训岗位达到 500 人次。

9 特色与创新

基于学生创新能力成长的一般规律,依托校企合作服务平台,将多种课内和课外创新能力培养活动结合起来,解决了各层实施方式的问题;将校企合作项目和学生的创新创业项目孵化相结合,解决了实施创新能力教育所需的师资培养、平台建设等资源问题。该体系把创新能力培养过程分为多个层次,为不同基础的学生都提供了创新能力增值的可能。

10 结论

通过校企合作平台的建设及校企合作平台在光伏发电工程专业等新能源专业建设中的运作,形成高职院校产教融合、校企合作的长效机制,在混合所有制、职业教育服务产业提升机制、技术服务平台与职业教育平台"互利共生"机制、校企混编人力资源建设机制等方面取得了一定的创新性成果,为职业教育的发展提供了可资借鉴的案例和经验。

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中国职教学会教学工作委员会、教材工作委员会2015-2016年度教学改革与教材建设课题研究,课题编号:2-272.