初中数学学生自主学习浅谈

丁玉兰

新课程改革一个明显的特征是改变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导自主、合作与探究的学习方式。而课堂教学是进行课改的主要阵地，课堂是教学的主战场，学生则是课堂的主人。在举国上下大力倡导素质教育的今天，在全面推进新课程改革的今天，我们为人师者必须彻底摒弃传统的教育观念，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人，并适时创设教学情境，激发学生参与学习的积极性、主动性，使学生参与到学习的全过程中，获得积极的情感，培养学生良好的学习态度和坚强的意志，从而突出学生的主体地位，实现向“以学习者”为中心的转变。那么，怎样才能实现这一目标呢？笔者认为，只有“自主学习”才是打开这扇大门的金钥匙，才能突出学生的主体性，使他们真正成为课堂学习的主人。

“自主学习”就是把自己作为学习的主人，它强调学习的主动性、独立性、自控性，是开发学生潜能，开发学生非智力因素，培养创新精神和创造性思维的基础。它不只强调学生自己主宰自己的学习，更重要的是通过培养学生自主学习的能动性，促进学习过程中的自我实现、自我创新、自我发展。在实行新课程改革的今天，教师如何培养学生的自主学习能力，进而培养学生的个性，发展学生的创新意识和能力呢？我们不妨从以下方面探索和思考。

一、用“自主学习”的理念统帅课堂教学

传统的课堂教学模式是“教师讲，学生听”，学生参与自主学习的时间和空间几乎都被教师所垄断。这样一来，使学生养成不善于动脑、依赖性很强，或不折不扣地坐等，或开小差等不良行为。而“自主学习”的课堂教学则正是要扭转这种局面，彻底改变“满堂灌”的状况，把学习的主动权交给学生，让学生动起来、学起来，把学习的时空真正还给学生。师者的主要任务是创新教学方法，精心组织课堂教学，充分调动学生的学习积极性、主动性，帮助他们学会思考，学会求知，学会发现问题、解决问题的程序和方法，引导他们由“学会”向“会学”转变，使他们从思想上产生“我要学”的念头，而不再是被动的“要我学”。如证明题：“有一等腰直角三角形ABC，∠B为直角，∠A的角平分线交BC于D点，过C点做AD的垂线于E，证明：AD=2CE。”在求证时，可以组织学生自己画出等腰直角三角形，并根据题意要求，独立思考，完成求证过程，得出正确结论。当然，学生自主学习，不是放任不管，反而更强调教师的主导作用，即表现为：指导、引导、辅导、诱导和疏导等方面的跟进，确保学生的自主学习有章可循，有法推进，从而取得实效。

二、精心设计教学过程，使学生自主学习、主动参与

要使学生自主学习、主动参与教学活动，教师就必须精心设计教学过程，优化教学结构，促进智力因素和非智力因素的优化组合，确保学生参与教学活动的可持续性。同时要给予学生充分的参与学习活动的时间和空间，让他们真正成为学习的主人。“自主学习”是把学生推到主体地位上，多给学生留有思考、个性发挥的时空，让他们自己观察、体验，独立思考，进行创造性学习。通过观察、思考、动脑、动口、动手等，把所学知识纳入自己的认知结构，使学生学得积极主动、兴趣盎然，而不再是教师口干舌燥不厌其烦地“灌”。此时的教师只是充当导演、合作者和参与者的角色，并成为学生学习活动的首席。学生则是在教师的精心点拨下上演着一幕幕精彩的节目的主角。当然，只有老师“导”得好，学生才能“演”得好。例如，在学习平行四边形面积时，老师完全可以放手，让学生通过剪拼，把平行四边形转化成长方形，他们会根据长方形的面积（已学知识）推导出平行四边形的面积公式。学生通过自己动手、动脑，亲自推导出平行四边形的面积公式。这样，学生在探究活动中不仅学到了知识，而且学会了解决类似问题的方法，从中体验到了成功的喜悦，与此同时，还增强了相互合作、相互学习的意识。

三、营造和谐的学习氛围，为学生自主学习增添活力

民主、平等、安全、和谐的气氛是“自主学习”的前提和基础。和谐的氛围可以使学生处于轻松、愉悦的心境中，他们不仅积极性高而且会放心大胆地参与到教学过程中，从而增强教育教学效果。这种气氛的营造主要取决于教师。为此，我们每节课都应以饱满的精神、良好的情绪、和蔼可亲的态度出现在学生面前，在师生民主、平等的前提下与学生友好地交流、合作。如在数学课上，老师可以根据教学内容的需要，适时联系生活中的一些数学知识。如在《实际问题与一元一次方程——分段收费问题》的学习时。老师出示题目后，提出问题：“谁能列举用一元一次方程解决分段收费的问题？同时联系现实生活中谈一谈数学的应用价值。”“请同学们认真思考，仔细想想问题的要求是什么，老师特别欢迎同学们提出自己的见解。”寥寥数语便会很自然地将学生请到主人的席位上，把解决问题的主动权交给学生，让学生发挥主体作用。这里，“请……”，“特别欢迎……”等语言营造了平等、和谐、宽松的课堂氛围，增添了学生自主学习的活力。

总之，在全面推荐新课改的今天，初中数学课堂教学再也不能是教师传授、学生接受的“一言堂”、“满堂灌”了。一个合格的教师应充当好“导演”的角色，学生则既是演员又是评委。“导”是“演”的先决条件，只有“导”得好，才能“演”得好、“演”得成功。老师“导”得如何，既是演员又是评委的学生自会给出公正、合理的评价。