遵循学生的学习规律，让语文课“活”起来

吴卫国

两千多年前大思想家荀子说：“木直中绳，其曲中规，鞣使之然也。”在《劝学》这篇闪耀着中国古代朴素教育思想的文章中，形象化地说明了遵循规律的重要性。那么，语文学习有什么规律可循？学生学习语文有什么规律呢？语文教师应该怎样遵循语文教学的规律，开展指导学生语文学习实践活动呢？这些都是每一个语文教师不能回避的问题。下面笔者就如何遵循学生学习语文的规律，激活课堂教学，谈谈自己的思考与研究。

一、学生语文学习的心理分析

1.学习兴趣

喜新厌旧，追求新奇。面对日新月异变化的时代，眼里看到、耳中听到、随手触摸到的都是不断翻新的信息，更让他们对新事物充满好奇心，什么都想亲手试一试；但耐挫能力弱，一遇挫折就打退堂鼓，兴趣不够持久。

2.学习态度和习惯

渴望独立，千方百计地要挣脱父母和老师的羁绊，自主地学习自己想学的东西。但是一旦遇到疑难问题就依赖老师和父母，盼望给一个现成的答案，很少独立地追根究底。有对事物或现象的不同看法，要与人辩论，不肯盲从；脑子里充满无数个问号，但不能深入地钻研，探求问题的根源。为数不少的孩子还没有养成“今日事，今日毕”的好习惯，还徘徊在“明日复明日”的低谷里。

3.学习方式、学习情感和学习能力

学习方式大多来自父母教诲和老师的点拨，比较零乱；在语文学习上多数采用“读读、背背、记记”的方法进行语文知识的积累；绝大多数的孩子没有自己的电脑，不能采用网上学习的方式；对感兴趣味的课文能投入，对自己喜爱的语文老师有感情，上课也卖力，能动情；对不感兴趣的课文和不太喜爱的语文老师只是看看听听而已，产生心理隔膜；有一定的自学能力，且可塑性极强，只要引导得当，其创新思维能力就不可限量。

二、教师要转变观念，树立语文的人文观

面对这些新蕾初绽、急盼雨露滋润的鲜活的花朵，语文教师应该站在历史的高度，从振兴中华民族的长远目标出发，深入领会新课程改革的精神实质，让语文课从“基础知识课”、“工具课”真正转变为孩子们喜爱的“认识生活，了解社会，展望未来”的人文基础学科，实实在在地引导孩子们在语文学习的实践活动中，培养语感，发展能力，陶冶情操；在合作学习中学会生活，学会生存的本领；在语言文字的运用中，感悟中华民族文化的精神，领略祖国语言文字的无穷魅力。

首先，要认真学习新课程标准，明确语文教学目标，把握其正确的指向性，了解新《课程标准》提示的语文学习的规律性，让教学在语言文字内在规律的指导下进行，从而避免“盲人摸瞎马”式的乱打乱撞或“零打碎敲”式的肢解分析。

其次，要深入研究学生的学习规律，“以学设教”，“以学施教”。备课时真正想学生所想，精心设计教案，思考学生在学习过程中会怎样想，会怎样学？在课堂教学中，要紧紧围绕学生语言能力的提高、思维能力的发展，正确人生观的逐步树立实施教学。这样才能真正让语文课堂教学“活”起来，让课文中蕴含的人文观发出夺目的光芒。

只要做有心人，一切从学生学习语文的规律出发，就能让语文课堂成为人文思想涌动的生动活泼的人生舞台。

三、激活课堂要让语文课充满“语文味”

在世界语言大家庭中，汉语有其独特的魅力，散发出浓郁的书香墨气。正如深圳市语文教研员程少堂老师所说：充满“语文味”。这种特有的语文味，热爱生活、充满情趣的语文老师都能从中真切地感受到。它通过“语”与“文”把“人文性”与“工具性”融为一体，让学生从对语言文字的理解、赏析与品味，从对作品“道、情、趣、韵”及组织语言的结构、技巧和方法的感悟，真切地感受和体验出来，产生与作者“心有灵犀一点通”的共鸣。笔者在教王安石的《泊船瓜洲》一诗时，让学生们多元解读“春风又绿江南岸”一句。学生感受到这“绿”字，文味十足。学生通过对诗眼“绿”字的细细赏析、品味，联系苏南的美丽春景，展开丰富的想象，七嘴八舌，争相发言，让绿遍江南纵横交叉的小河，绿满逶迤起伏的丘陵，绿上柳梢，绿映红花春天，走进课堂，走进入心田。他们在春意盎然的意境之中，听小鸟歌唱，看鲜花怒放；在“春宵一刻值千金”中，感悟到时间的宝贵，人生的价值。在这满活力、涌动张力的课堂里，孩子们与作者进行人性的沟通，在和谐而亲切的气氛中被理想课堂的磁力所吸引，升华情感，陶冶性格，体验生活，增强美感。孩子们在充满语文味的学习实践中，情趣盎然，美感洋溢。

新课程改革为语文教师提供了一个大展身手的舞台，造就了一个历练自身素质的大熔炉，展示了语文教学一片光明、锦绣灿烂的美好前景。只要“以情激情，以心动心，以才导才，以人育人”，凭借教师德才兼备的人格魅力，灵活而娴熟地用好手中的新教材，就能不断地点燃孩子们心灵深处的希望之火；通过采用丰富多彩的语文实践活动，就一定能让孩子们心中追求“真、善、美”的希望之火，永远燃烧，生生不息。