基于翻转课堂的《机械基础》课程教学设计

刘 悦

（天津交通职业学院机械工程学院，天津，300110）

基于翻转课堂的《机械基础》课程教学设计

刘 悦

（天津交通职业学院机械工程学院，天津，300110）

传统的课堂讲解缺乏直观性，容易让学生厌倦，达不到应有的教学效果。利用翻转课堂的模式的模式对教学内容进行重新设计，把枯燥的原理变得生动形象，加深学生的理解，达到预期的教学目标。

翻转课堂；机械基础课程教学；课程信息化教学设计

1 翻转课堂教学模式的意义

所谓“翻转课堂”是指学生通过网络在家里上网学习 老师上传到网上的视频知识讲解。到校后将学习中遇到的困难疑惑在课堂上交流，教师点拨解惑。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置课外作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

翻转课堂”的这一尝试，取得了多方面的效益。首先，学生可以按照自己的学习习惯来安排学习的进度，学习的自我管理意识大大增强;其次，通过网络及时的反馈，教师可以了解到学生学习的困难所在，能够做出更有针对性的辅导;其三，课堂上互动交流的时间大大增加，同伴之间的相互帮助和提醒大大提高了学习的效率。《机械基础》这门课程（原名为《汽车机械基础》）曾经作为骨干校建设中的优质核心课程在学院的课程平台中投入使用，相关的资源（课程标准、教学计划、学习指南试题库、案例库、教学课件、考核方案、教学视频等）都经过专家论证和教学评价过了，并经过2届的学生使用过，经过完善是可以作为学生线上资源进行学习的。

2 翻转课堂教学模式的应用前景及可行性分析

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生宿舍已经实现网络的覆盖，大部分学生有电脑，可以作为学习的工具，学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。笔者在授课过程中积极推进教学改革，布置过令学生从网上搜集资源完成论文及ppt制作，经过几届学生证明，这种方式普遍为学生所接受，在调动学生积极性方面收到良好的效果，其课程改革考试方案的论证也经过专家的论证通过。

3 基于“翻转课堂”模式的《机械基础》课程教学设计

在课程的教学设计方面，通过翻转课堂的方式，调整教学内容，机械基础这门课程涵盖了力学，材料，机械原理，机械零件，液压等知识，要通过课程的学习令学生将这些知识融会贯通起来，形成一个整体。比如减速器的设计，要对减速器的零件（轴，齿轮）进行强度校核，这需要工程力学的知识，然后根据受力分析选择材料，确定零件尺寸，轴与齿轮的安装位置的调整等等，经过这样的一个设计，也就是项目式教学的任务，令学生把知识连贯起来，培养独立解决问题的能力。我们可以令学生通过学习视频资源掌握机械基础中的各部分知识，再在教学活动中设计几个教学单元，例如轴的设计，齿轮的设计，减速器的设计，汽车制动系统的设计等，令学生将各部分的知识在熟练掌握的基础上联系起来。

课程教学设计的重点在于教学单元的设计，根据课程内容设计难易度适合的任务，令学生独立设计思考问题。学习任务单的设计包含有学习指南、学习任务、问题设计、建构性学习资源、学习测试、学习档案和学习反思等项内容。

课程设计的的难点是合理的设计教学任务，如何利用有限的课时，将《机械基础》的精华部分讲解清楚，令学生掌握从计算到设计的全过程。本课程所安排的任务与传统的课程设计不同点在于，以往需要经过2-3周的课程设计时间，主要是在机械制图上，本课程所设计的几个任务主要在于将学习的内容运用到实际中，主要侧重于分析，学生可以将自己的设计用PPT或小视频的方式作为作业提交，省去画图的时间。

基于项目式的翻转课堂在《机械基础》这门课程中的的应用研究。教学的内容以视频的方式呈现，教学的成果也用多媒体的形式呈现，学生的作业以设计为主，提交的作业形式可以是视频也可以是PPT。

4 教学环节过程实施

课前布置环节：结合课程要讲的内容，在课前通过“蓝墨云班课”的APP软件上传复习回顾的PPT（包括各种机构结构动画），让学生课前用很短的时间巩固相关内容。教师可以通过蓝墨云班课查看学生的复习情况，这样可以督促学生，同时有利于课堂内容的开展。同时利用蓝墨云班课上传本节课的课件，设置作业为预习内容让学生对本节课的知识有总体的了解。

课堂教学环节：通过PPT展示教学目标和要求，使学生明确这节课要讲的内容，通过互动让全体学生一起复述预习的内容，这样可强化概念，然后通过PPT显本节课的课程教学内容。课程中穿插事前制作好的微课， 通过动画演示工作原理。

实训教学环节：鉴于实训室场地限制，教师在讲解实训内容的时候需要分组进行讲解，需要讲解多次，而实训前学生通过观看视频了解实训步骤，可以通过回放、慢放重复播放来复习实验步骤，在实训时可提高实训效率。教师通过蓝墨云班课上传视频资料，学生实训时可边观看讲解边进行实训操作。

作业的布置与提交环节：课后讲本节课课堂所教的知识系统地上传到数字校园网络平台中，方便学生复习，并督促学生将课堂笔记，提问发布到网络平台以便教师查看教学难点，答疑解惑。同时将作业发布到平台上指定时间令学生提交，教师查阅批改。视频作业及设计类的作业采用互评的方式，在下次课的课堂上进行讲解展示及互评。

5 教学效果及评价

课堂的最后15分钟安排课堂练习，引领学生利用蓝墨云班课平台进行抢答，其表现计入学生平时成绩。课后作业采用分组评价，自评与互评结合的方式，对视频作业及设计类的作业进行评分，选出优秀的2组在下次课的课堂上进行讲解展示。

6 结论

基于翻转课堂的《机械基础》课程教学设计课堂内容通过动画、软件和视频的结合，使得枯燥的原理形象化，从而突破难点，强化重点。课程的设计上，充分发挥学生的主动性，互动性，极大地提高了学生的学习热情。未来将会继续沿着“翻转课堂”这一思路，更新教育教学理念，提高教学质量，培养复合型人才。

[1] 佘远富.改进高校多媒体教学的路径思考[J].中国教育信息化,2009,(05)

[2] 陈海东.信息技术促进教育优质均衡发展:内涵、案例与对策[J].中国电化教育,2010,(12)

The Design of 《Mechanical Foundation》Course Instructional based on Flipped classroom

Liu Yue
（Tianjin Transportation Vocational College of Mechanical Engineering College,Tianjin,300110)

The traditional classroom to explain is lack of intuitive,and is easy for students boredom,not to achieve their teaching.It redesign teaching content using flipped classroom model,which the principle is becomes boring vivid,deepen students' understanding,to achieve the desired teaching objectives.

flipped classroom;mechanical basic courses teaching;curriculum based Instructional Design

刘悦（1980-），女，汉族，天津人，硕士，讲师，研究方向：机电液一体化。