初中历史探究性学习活动的组织与实施

周昌才

重庆市奉节县繁荣初级中学

初中历史探究性学习活动的组织与实施

周昌才

重庆市奉节县繁荣初级中学

在新课程标准的实施下，要求积极开展素质教育，为了学生的全面发展而努力。在初中的教育过程中，历史学科是非常重要的，而且在教学时教师要采取有效的教学方式，通过探究性学习方式的使用，使初中历史课程的教学取得了非常好的效果。本文对初中历史研究性学习活动的组织和实施进行了详细的分析，希望提高初中历史学科的教学质量。

初中历史；探究性学习；组织；实施

在初中历史的教材中，又很多历史类的材料的，是我国文化发展长河中非常不可缺少的一部分，而且对初中生进行历史学科的教学，对他们价值观和人生观的养成有着非常重要的意义，因此，教师一定要对初中历史课程的教学引起重视。在新课程标准的背景下，教师要积极转变教学的方法，引导学生进行探究性学习，进而培养学生的综合素养，本文对初中历史教学中探究性学习活动的组织和实施进行了充分的研究，希望给学生的学习带来积极的影响。

一、积极引导，使学生养成独立思考的习惯

在进行初中历史课程的教学时，教师一定要注重对学生的引导，从而使学生对历史学科的学习产生兴趣，并且养成独立思考的习惯。要想充分调动学生的积极性，使学生在课上能够集中精神听课，教师可以利用多种教学方法，来引起学生对历史学科的好奇。比如，教师可以通过设置问题的方法来激发学生的积极性，组织学生进行探究式的学习活动，在这种情况下，学生就会对教师接下来要讲的知识充满好奇，能够集中注意力听教师讲课［1］。但是，需要的注意的是，教师在讲课时对于学生的意见和想法不能忽视，要引起重视，这样才会充分调动学生的积极性。比如，教师在进行川教版初中历史七年级上册第四学习主题《政权分立与民族融合》中“三国鼎立局面的形成”的教学时，可以先设置一定问题，如三国鼎立都包括哪三个国家？三国鼎立局面是在什么情况下形成的？可以先让学生在原有知识的基础上对该问题提出自己的见解，这两个问题看上去非常简单，但是里面却蕴含了很多知识。另外，当学生提出自己的见解时，教师不要急于否定，也不要着急肯定，让他们通过小组讨论和自主思考的形式进行探究，从而使学生养成独立思考的习惯，而且还能在一定程度上提高历史学科的教学质量。

二、激发学生的情感体验

实际上，在初中历史学科的教学中，激发学生的情感体验是非常重要的，而且也关系着学生是否能够掌握历史学习的技巧，提高学习能力。比如，教师在进行川教版初中历史八年级上册第一学习主题《列强的侵略和中国人民的抗争》中“八国联军侵华战争”的教学时，要在课前给学生布置相应的作业，让他们收集和该节课相关的内容，在正式上课时，教师可以让学生在全班同学面前分享自己收集的资料，在学生讲完之后，教师要对其进行补充，而且要给学生讲一下历史的真相，进而激发学生的爱国热情和情感体验［2］。除此之外，教师还可以让学生对八国联军战争的始源进行挖掘，从社会层次和经济层次出发，通过探究性学习方式的利用，不仅能够使学生充分了解历史故事，还能形成相应的解决思维，由此可以看出，探究性学习的方式对学生学习历史是非常重要的。

三、充分利用多媒体技术

在进行初中历史的教学时，一定要充分发挥多媒体技术在探究性学习中的重要作用，教师在历史课堂中可以利用多媒体给学生播放相应的影片、动画以及图片等，进而使学生的感官得到刺激，给学生一种身临其境的感受，从而拓展学生的思维能力，通过探究性学习提高历史的学习能力，使学生形成自己的知识结构。比如，教师在进行川教版初中历史八年级上册第一学习主题《列强的侵略和中国人民的抗争》中“鸦片战争”的教学时，教师可以在网上着一些关于鸦片战争的视频，在课上利用多媒体播放给学生观看，并且配上相应的文字解释以及图文材料，给学生视觉上和心理上的冲击，让他们看到当时战争的残酷。通过这种方式，不仅能够激发学生的爱国热情，还能加强学生学习历史的主动性，学生能够更加积极的进行自主思考和探究学习，他们会对历史知识更加了解，这在一定程度上也提高了初中历史的学习效率［3］。由此可见，多媒体技术在初中历史探究性学习中起着非常重要的作用，教师在采取探究性学习方式教学时，一定要对其引起重视，从而提高学生学习历史的能力。

结束语

综上所述，初中历史课程的教学不仅能够激发学生对祖国的热爱，还能积极培养学生的民族情感。历史学科是初中教学中非常重要的一门学科，也是学生必须要努力学习的学科，对学生以后的成长有着非常重要的意义。因此，初中历史教师应该转变自身的教学方法，提高历史课程的教学质量，而探究性学习活动的组织和实施，能够在一定程度上提高学生的综合素养，进而实现初中历史课程教学质量的提升。

［1］王春红.初中历史探究学习的实践体会与思考［J］.中国校外教育，2014，01：121.

［2］徐远林.浅谈初中历史探究性学习的实践［J］.赤子（中旬），2014，03：292-293.

［3］于涛.关于初中历史探究性学习的实践与反思［J］.读与写（教育教学刊），2015，11：150.