例谈高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略

2016-03-11赵冰

科学中国人 2016年27期

关键词：必修课散文高中语文

赵冰

吉林省四平市伊通满族自治县第一中学校

例谈高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略

赵冰

吉林省四平市伊通满族自治县第一中学校

语文选修课的设计，是为了给学生提供更多的语文知识学习空间，让学生在学习到一般的语文知识的同时，能够接受更广泛的文化课程知识熏陶。语文教学本身就是比较开放和主观的教学方式，对于教师而言，对于学生开展语文教学，不仅仅局限于给他们讲解多么复杂的语法知识内容，更重要的，是需要培养学生的文学素养，培养他们的理解能力和思维能力。本文从高中语文选修课“诗歌与散文”系列教学的角度出发，分析研究高中语文选修课和必修课的一些异同点，针对选修课的教学目标和教学意义，提出未来高中语文选修课的教学策略。

高中语文；选修课；教学；策略

引言

高中阶段的教学中，语文教学注重的是对学生阅读能力和理解能力的培养。其中，选修课程的教学，就是培养学生多渠道提升语文能力的一个重要途径，对于学生来说，语文选修课的学习能够帮助他们更好的理解知识内容，按照自己的兴趣学习更多的语文知识。

一、高中语文选修课“诗歌与散文”教学的意义

当前的高中语文教学中，在文学方面的教学中，主要内容以古代散文，文言文以及古诗词等等居多，特别是，在高中语文教学中，比较突出的内容偏向于一些名家作品的教学，学生在学习的过程中，学习的主动性会在一定程度上收到考试内容的影响。因此，在高中语文教学的新课程标准中，要求高中语文选修课程的教学内容比较丰富，其中就包括了“诗歌与散文”“小说与戏剧”“新闻与传记”等系列的内容，这些教学内容在一定程度上对于吸引学生的学习兴趣比较有帮助。

基本的语文教学内容往往是对学生进行基础性的培养，事实上，语文教学在中文教学领域中划分多个板块系列。学生通过学习能够进一步的了解和发挥自己的学习兴趣，无论是诗歌，散文还是戏剧新闻，这些都是中文教学中的所属内容，而学生们在高中阶段能够通过选修课程的学习来了解。选修课程的安排是对学生学习兴趣的培养方式，通过在高中教学中为学生设定选修课程的内容，能够激发学生的学习兴趣，让他们在高中阶段就能够不局限于传统的基础的语文知识的学习，通过选修不同类型的中文课程，认识到自己的兴趣所在，对于他们未来在领域内的进一步学习能够起到比较好的辅助作用。

二、高中语文选修课与必修课存在的异同点分析

（一）高中语文选修课与必修课的相同点

从高中语文教学的基本情况来看，选修课与必修课在教学的过程中，课程设计的理论基础一致。一定程度上来讲，选修课与必修课的教学方法和教学手段也有相同之处。在新课程标准改革的基础上，高中语文教学要注重“时代性”、“基础性”和“选择性”的结合。只有做到了这三个方面，在高中语文教学中才能够更加充分的做好语文知识的教学，提升教学的效果。

从本质上说，高中语文选修课和必修课的教学中，虽然区分了系列，但是在教学的内容和学习的要求方面，依然存在着很多的相同之处，两者的教学内容都是基于相同的教学基础，只是在教学的过程中，侧重点和教学内容上存在些许差异，但是整体的教学目标是共通的。从教学方法的角度来讲，无论是选修课还是必修课，语文教学中在教学方法上都是可以互通使用。例如《唐宋八大家散文选读》的教学，就一定要和必修阶段的文言文教学采取不同的方法吗？并不是这样的，文言文的阅读规律和教学规律是必须遵循的，该学习的实词虚词等一个也不能少，不能因为教学内容安排在选修课中就可以无视这样的基本规律。所以，从教学方的角度来讲，必修课的语文知识内容和选修课的语文知识内容是可以采用同样的方法来进行教学的。

（二）选修课和必修课的不同之处分析

在教学的过程中，选修课和必修课还有一些不同之处。在必修课的教学中，教师更加注重对学生语文知识基础的学习和学习的均衡性进行把握，五哥教学模块的存在致力于培养学生养成良好的文化修养，实现均衡的知识理解和学习，要让学生做到“在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展”。相比于必修课，选修课在教学中更加注重对学生个性和学习兴趣的培养，学生对于五个学习模块的选择体现了他们在学习中的特长和灵活性，他们有更加广阔的选择空间，新的课程标准下，也会让他们找到更适合自己的学习内容。

三、高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略研究

诗歌和散文教学是高中语文选修课教学中的一个系列，为了做好这个系列方面的教学，未来教师可以从以下几个方面入手。

（一）通过专题式讨论教学开展选修课程教学

专题教学对于高中诗歌与散文的教学是一种重要方式，选修课教学就是配啊也能够学生的学习侧重点和学习兴趣，而对于诗歌和散文方面的教学，教师可以针对性的对学生进行专题教学，通过设定一定的教学专题，制定一个集中的教学议题，让学生能够在学习的过程中，围绕这个议题来开展。教师在开展专题教学的过程中，可以针对专题议题的内容来进行全方位的专题设计，提高专题的逻辑性，在设计的过程中，进行较周密的计划与一定的组织、准备工作，时间要求也较高，在实践中有时需要一节课甚至几节课来完成。例如，在《中国现代散文选读》教学中，用专题探讨教学指导学生阅读余秋雨的文化散文，教师给出书目《文化苦旅》、《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》等，让学生对什么是“文化散文”进行专题探讨。

（二）引导学生进行兴趣自学的方式

在散文和诗歌的教学中，学生学习的主动性特点也可以成为教学的一个重要策略。一般情况下，学生在进行选修课的选择过程中，选择怎样的课程都是他们的兴趣表现，因此，在这样的情况下，学生进行选修的课程能够更加充分的展现出他们的兴趣所在。所以，教师可以利用这种兴趣属性来对学生进行教育教学和培养，帮助学生更好地认识他们的学习兴趣点，对于知识的内容进行更加全面的深刻的兴趣学习培养。教师可以让学生根据自己的学习兴趣来对诗歌和散文进行归纳总结，教师在其中发挥一种思想的引导作用，引导学生对诗歌和散文表达的内容进行思想的全面的认识，这样能够更好地帮助他们理解知识，做到主动学习和兴趣学习的统一。