初一学生外语学习策略和学习动机训练研究

张莉莉

江苏大学附属中学

初一学生外语学习策略和学习动机训练研究

张莉莉

江苏大学附属中学

学习策略和学习动机都是学生学习过程中的重要影响因素，在初一英语学生中更是如此。初一阶段的学生已经掌握了简单的单词和句型，并形成了一定学习策略和学习动机，但其学习策略和动机不太稳定。因此，作为初中教师要正确认识学习策略和学习动机，并对学生得英语学习策略和学习动机进行训练，从而提高初一学生的学习效率。

初一学生；英语；学习策略；学习动机；训练

在初中教学中，英语教师通常只注重自身的教学方法，而忽略了学生的学习策略和学习动机，缺乏对学生这两方面的有效引导。而实践研究表明，学习策略和学习动机在英语学习中的作用是巨大的，对英语成绩有很大的影响。因此，作为初一教师，要抓住学生发展的这一黄金时期，在具体教学环节中有目的地对学生进行学习策略和学习动机的训练，从而提高学生的英语综合能力，为学生终身外语学习打下坚实的基础。

一、学习策略和学习动机概述

1.学习策略概述

学习策略对学生整个学习过程具有重要意义，并被许多教育心理学研究学者重视。关于学习策略的界定，主要有三种看法：一是把学习策略视为学习的规则、能力或技能；一种是把学习策略视作学习活动或步骤；还有一种是把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。综合以上看法，我们可以这样界定学习策略：所谓学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。学习策略包括四个特征：主动性、有效性、过程性、程序性。

2.学习动机概述

学习动机指的是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向，是推动学生进行学习的一种内部动力，是学生激励自我的一种需要。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。激发和培养学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机水平、给予恰当评定、维护学习动机、正确处理竞争与合作等。恰当的学习动机有利于推动学生学习，激发学生兴趣。

二、如何进行学习策略的训练

初中阶段是英语学习的基础阶段，对学生进行学习策略的训练有助于学生掌握良好的学习方法，提高学习的积极性和学习效果，减轻学生学习负担，为学生养成自主学习的终身学习习惯打下良好基础。《英语课程标准》把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。如何在教学中对初一学生进行学习策略的训练呢？

首先，教师要在了解学生身心发展特点的基础上，有针对性地对学生进行学习策略指导。学习策略与个人有关，不同的学习策略适用到不同学生的身上会产生不同的效果。教师先要在对班级学生进行层次划分的基础上，指导学生选择适合自己的策略。

其次，教师要意识到学习策略的重要性，并使学生认识到其对提高学生学习效果的意义。学习虽然没有捷径，但正确的学习策略能够达到事半功倍的效果。教师在教学中要注意将学习策略的训练贯穿在教学环节中。

在具体的教学过程中，我认为可以采取以下训练方式：

1.对学生进行认知策略的训练。外语学习中的认知策略，简言之，就是学生接受英语材料，对其进行储存，理解和综合运用的方法。初一学生已经具备了初步的英语基础，教师在教学前，可以先引导学生进行预习促使学生养成课前预习的良好习惯。比如，初一英语教材中的插图较多，教学时教师可以先让学生听录音，然后让学生看图说话，接着读课文，最后试着自己写下来。当课堂学习结束后，教师还应引导学生进行总结和反思，使学生认识到哪种学习策略最适合自己。在一点一滴中对学生进行学习策略的训练。

2.对学生进行调控策略的训练。调控是在已有策略的基础上才能实现的一种反思活动。教师可以在课堂上引导学生谈已有的学习经验，让学生进行口头演讲，分享学习的窍门等，让全班学生都参与到评估中，不但对自身学习策略进行评估，也对其他学生的学习策略进行评价，促使学生找到自身学习策略的不足，帮助学生优化学习策略。

3.对学生进行交际策略的训练。英语离不开说，教师在教学中要引导学生多说，同时也要注意对学生体态语进行训练。使学生在表达交流时，学会恰当地运用不同文化的手势、表情等差异。

4.对学生进行资源策略的训练。充分利用学习资源有利于提高学校效果。初一教材中的资源是可以被学生充分利用的最直接的资源；报纸、杂志、网络等也是有效的学习资源。教师要引导学生多接触课外因故，真正实现开发英语资源辅助教学。

三、如何激发学生的学习动机

学生英语学习动机的培养对提高初中生英语学习效率具有重要作用。因此，初中英语教师要注意激发学生的学习动机，发挥学习动机的驱动作用。如何激发学生的学习动机呢？

首先，教师要了解初一学生的英语学习特点，采取有效策略激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学好英语的内部动力，在课堂教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣。一是教师可以通过丰富课堂形式，增强其趣味性来调动学生学习的积极性，比如角色表演、游戏、小组辩论等方式。二是教师可以利用多媒体等丰富的教学手段吸引学生注意，引出课堂内容，从而激发学生的好奇心，使学生产生求知的欲望。三是教师可以采用有效的教学方法，如情境教学法等激发学生参与课堂学习的动机。

其次，教师要在引导中让学生学会正确归因，提高学生学习的自信心。归因会对学生的学习态度产生较大的影响，教师必须有效地引导学生对自身的学习情况进行归因。例如，一些学生将自身英语成绩归因于刻苦努力，这会不断激发学生更加努力地学习英语。有的学生认为自己英语基础差，没有学习英语的天分，这样的归因容易使学生灰心，影响学生以后学习英语的积极性。

总而言之，在了解学生基本学情的基础上，对其学习策略和学习动机进行研究和训练，能够使学生掌握事半功倍的学习方法，增强学生学习的自信心，使学生对英语学习产生内驱力，有利于学生外语学习的发展和提高。

［1］李金兰.初中生英语学习动机的调查研究［D］.辽宁师范大学2007

［2］郭静.初中生英语学习动机初探［J］.新校园（上旬）2015（03）

［3］程永佳.初一学生外语学习策略和学习动机训练研究［D］.东北师范大学2005