提高学生学习语文课满意度的方法

王侠

广东省惠州市实验中学附属学校

提高学生学习语文课满意度的方法

王侠

广东省惠州市实验中学附属学校

在中学语文教学中，出现了学生在语文课堂上注意力不集中等种种不感兴趣、对语文课堂不满意的的表现。对于老师而言，应找准原因，对症下药，本文旨在解决中学生如何爱上“语文课”进而提高对语文学科的满意度。

语文课堂；满意度；方法

满意指意愿得到满足；符合心愿。学生学习满意度是每个学生依照自己选择的生活标准对自己大部分时间或持续一定时期生活的总体认知评估，是衡量学生校园生活质量的重要参数。

目前，初中生对语文的学习兴趣也越来越淡，对语文课堂越来越不满意，这一切究竟是什么原因造成的？不久前，笔者在辖区内对100名初中生进行了问卷调查。调查结果显示，问题“你对语文课是否满意？有45人回答“不”。38人答“一般”、“兴趣不大”，回答“满意”的仅仅为17人。对不满意的原因的问题，有66人认为是课文“离现实远”、“老师讲课没意思”、“工具性太强”造成的；另有19人认为语文课堂比较枯燥，老师讲课千篇一律；仅有7人是因为从小就喜欢文学而喜欢语文课。在调查中，不少学生表示，教材应与时俱进，除了应增加时代感较强的内容外，还应增加小说单元，让学生多接触古今中外有底蕴的名小说；不少学生表示，语文课应让学生做主角，要给学生说话、讨论的机会，要让学生充分表达不同的观点，老师不要总讲标准答案，有的学生表示，语文课也应该接地气，多开展丰富多彩的活动，如领学生去接触大自然，进行美景知识竞赛等，也应该将书本上的知识和现实中的实际生活甚至实时热点结合起来，让学生去评新闻、评影视作品，这样既能开阔眼界，又能提高自身的表达能力。

著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。按照叶教授的观点，我们不妨这样说：“快乐课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。实践与研究表明，教师的热情和学生学习效果相关，情商高的教师、对学科满怀激情的教师容易在教学中营造起群情激越的“场”，并感染在场的每一个人。学生的积极“响应”既可以相互感召又可以为教师的“热情”“充电”，从而形成良性情感互动机制。因此，“爱教”和“爱学”是成功教育的前提，这样的课堂学生就会喜欢。笔者结合多年教学经验，在如下几方面进行了探索，取得了一定的效果。

一、尊重每一个学生，教学中和学生一道感同身受

亲其师才能信其道。作为语文老师，只有爱戴每一个学生，宽容每一个学生，信任每一个学生，用宽厚仁慈的态度善待每一个学生，运用鼓励性的语言激励每一个学生，使学生善于并敢于表达自己的心声，才能获得学生的尊重。还要公平公正地对待每一个学生，形成和谐的师生关系，对学生一碗水端平，让每个学生感受到老师的平等与真诚。语文老师要学会用微笑、善意眼神的交流来表达你对学生的喜爱之情，让每位学生感受到老师的温暖和情感的支持。比如我在教授小说《变色龙》时，在展示教学目标时我就找了几个班上平时最不爱发言的同学来分角色扮演。上课一开始，先由“变色龙”这种动物引入新课，展示有关“变色龙”的图片。由于“变色龙”这一动物最大的特点就是善于变换皮肤的颜色，适应周围环境，以保护自己，因此开始就极大的调动了学生的学习兴趣。随后让学生带着激情与活力，快速默读全文，在整体感知课文的基础上概括小说的主要情节，就是巡官奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，以此理清小说的整体脉络。进行到这里，似乎与“变色龙”这种动物并无关系，让学生暂且带着疑惑，稍后解密。这样在教学中，我们如能达到忘我的境地，设身处地地把自己当成是一个和学生同龄的孩子，站在学生的角度，和学生一同去感知，去体验，去发现，去创造，这样学生才能自由阅读，自如表达，从而达到“润物细无声”的教育效果。我相信这样的课堂，肯定能抓住孩子们的心，这样的语文课才能进入孩子们的内心世界。

二、给学生展示才华的机会，让学生真正做课堂的主人

曾经有一位中国学者在日本，问在日本的中国孩子：“你的日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错？不怕别人笑话你？”孩子说：“不怕，老师说过，教室就是出错的地方。如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。”我想，教室的确也应该是“学生展示才华甚至是出错的地方”，教师也是平凡人，也经常出错，我们为什么就不能容忍学生犯这样那样的错误呢？至于什么时候让学生有自由思考与探索的机会，并没有被更多的老师们思考并引起注意。岂不知课堂上学生思考与探索的乐趣源于一个自由宽松的课堂氛围，总是由老师包揽一切的学习肯定无疑地会扼杀学生积极探索的天性和冲动，更谈不上有创新，而没有了创新精神的学生到头来只能成为知识的复读机。

三、让课堂成为学生自主学习的乐园

现代教育理论认为：在教学过程中，学生是认知的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。《国家语文课程标准》中也指出："在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。从语文教材的设计和编排上，也要充分体现学生学习的主体地位，着重培养学生能力，这就要求语文教师必须想方设法地充分调动学生学习的主动性，把学生当作学习的主人，具有“学生意识”，即在教师心目中要有学生，要以学生为主体。我教会学生一种学习的工具——思维导图学习法，在教授《出师表》在自主学习环节我做了下面的设计：

1、请同学们用思维导图制作一张《出师表》的故事梗概。

2、请自主学习检查员同学检查同学的学习成果，互相评价，互相找出优点及不足。

从不同的角度提高学生学习语文课的满意度，让学生真正主动地、自觉地参与到创新与实践教学中来。不断找寻更好的方法，将是我们语文教师不懈的追求。

［1］黄国威.课堂教学中如何寻找语文魅力的探讨.语文教育期刊，2006年9月

［2］杨似萍.浅谈如何让语文课充满魅力.网上论文集，2009年3月

［3］王尚文主编.语文教学对话论［M］.杭州：浙江教育出版社，2000年