角色扮演法在中职财会教学中的应用分析

陶从峰

江苏省盱眙中等专业学校

角色扮演法在中职财会教学中的应用分析

陶从峰

江苏省盱眙中等专业学校

在中职财会教学中，有着不少的问题存在，导致中职财会教学水平得不到提升，也是人才的培养达不到市场的要求。本文依照财会教学中的相关经验，通过对“应收账与应付账”这一课程的教学实例分析，阐述角色扮演法在财会教学中的应用。希望可以通过角色扮演教学方法，使中职财会教学水平得到进一步的提升。

角色扮演法；中职财会教学；应用

1　前言

最近几年间，高校不断扩大自身的招生规模，中职院校同样也增加了招生人数，并将自身的入学门槛一再降低。很多中职院校仅仅需要拥有初中毕业证即可入学，从而使得中职院校所招收的学生更加的参差不齐。在中职院校中，财会专业是为了培养拥有特定理论知识同时又拥有一定实践技能的应用型人才。不过，受到多方面因素的影响，在中职的财会教学中有不少问题存在，阻碍了财会教学水平的进一步提升。

2　中职财会教学所出现的问题

目前，中职院校在进行财会教学过程中，基本上均存在着两个问题。其一，对学生的培养计划设定不适宜，主要体现在课程安排方面不适宜、基础理论学习与实践技能的学习不协调。其二，财会教学中，教师所拥有的专业知识和实践能力差别较大，采用的教学手段较为陈旧。中职院校在进行财会教学时，其目的是培养会计专业的应用型人才，所以需要学校强化实践技能方面的教学工作，科学的调整实践技能学习所占据的比例，并且要将专业知识和实践更好地融合。不过，我国教育部门对于中职教学不太重视，使不少的中职学校在教学中存在应付的现象。有些中职院校所聘请的教师自身不具备实践经验，仅仅依靠理论教学使教学效果明显得不到提升。虽然只有少数的教师存在这样的问题，不过仅仅进行理论教学根本不能充分的激发学生学习的热情，从而使得学生学不到相应的技能。对于中职财会专业教学来说，除了须让学生拥有特定的专业知识外，更是应当培养学生的实践技能。

3　中职财会教学角色扮演教学法的应用

财会教学采取角色扮演方式进行教学的过程中，教师要了解教学的目的，清晰的知道不同的课程应当让学生学习到哪方面的知识和技能，并结合课程教学的实际，建立适宜的教学模拟情境。并且，进行角色教学前，教师要将所需的资料、道具等全部的备齐，通过对道具的运用，可以让角色教学呈现出更为真实与生动的画面，让学生能够更主动、积极的参与其中。最后，教师要对角色教学整个过程进行指导，可以在恰当的时候引导学生完成角色任务，并对整个过程进行总结与评价，找出其中的问题与亮点，让学生可以更好的掌握实践技能。

本文依照财会教学中的相关经验，通过对“应收账与应付账”这一课程的教学实例分析，阐述角色扮演法在财会教学中的应用。

3.1准备阶段

在进行角色扮演法教学之前，教师要将所需的相关货品、单据以及相应道具等准备齐全并摆放到相应位置。

3.2理论知识的回顾

教师在进行角色扮演的教学前，要让学生了解此次课堂教学是对“应收账与应付账”知识的实际应用，回顾前面所讲授的相关专业知识内容，使学生通过情境的演示，各自扮演不同的角色，以强化学生运用核算知识的技能，亲身感受怎样有效、精准的完成核算。进行角色扮演教学时，要求学生认真对待，完全的融入到角色中来，并让学生对所扮演的角色认真的分析。

3.3角色的扮演

在教学中首先选择三名同学，其中一名扮演货品卖出方，另一名扮演货品的买入方，还有一名扮演承担货品运输方。在学生进行角色扮演时，教师对学生表现要做好相关记录，当整个环节完成后，将以上三名学生进行角色的调换，使学生在不同的角色中理解和掌握“应收帐和应付账”进行核算的技巧。

3.4学生分析与总结

学生完成角色扮演后，对自己在整个过程中的体会进行总结与分析，找出过程中对自己所扮演角色哪方面处理到位，哪方面存在欠缺，并梳理过程中所用的一些方法是不是与核算的要求相符合，最后让学生互相的评论与讨论。

3.5再次的角色扮演

在经过上述的讨论与分析之后，让学生对“应收账与应付账”在核算过程中所应用的知识与技巧更深入的了解，并以此为基础，让学生再次的模拟“应收账与应付账”的核算情境，使学生的核算技巧得以巩固与提升。

3.6教师进行点评

教师在学生完成上述阶段之后，要针对角色扮演中的具体表现来总结与分析，指出其中值得学习的方面，同时也找出所出现的不足并加以指正。如此，采取对实际情境的呈现，使学生通过角色扮演更加深入与全面的掌握相关的财会知识与技能，同时也和企业的实际工作有了更充分的融合。

4　角色扮演教学法需重视的关键问题

4.1设定情境应符合教学以及实际的要求

在进行情境设置时，尽量不要设定相对复杂的情境，应当与中职学生的特征相一致，并科学的配置的课堂时间，让设定的情景更和实际吻合。应当能够充分的体现出对于学生实践能力的培养，并且也要达到目前岗位对于人才的要求，使理论和实践得以更充分的融和。

4.2相关资料应当准备充分

进行角色扮演时，不同的角色应当有特定的道具及语言，同时尽量使教学中的桌椅可以依照实际情况摆放。进行对话语言的设计过程中，应当采取简明扼要的词语，使不同角色的语言具有鲜明的代表性，同时也不易采取大量的专业性词汇，这样会使学生容易忘词而紧张。并且，相关的道具也十分重要，这样可以营造一个更加真实的氛围，让学生可以更好地融入其中。

4.3选取角色的数量应适宜

由于课堂中的教学时间有限，所以在进行角色的设定时要控制好角色个数，通常设定三个左右角色即可，如果设定太多角色，会让扮演过程增加不可控性，极易导致时间的拖延。并且，，过多的角色设定也会让教学重点无法突出，使学生抓不住其中的精髓。

5　结语

在中职财会教学环节中，有着不少的问题存在，教师应当重视所存在的相关问题以使专业知识和实践可以更充分的融合，起到良好的引导作用。在财会教学中，设定模拟情景，让学生通过角色扮演可以使学生更加具有学习热情，让学生对于专业知识的运用更加的熟练，在实践中的技巧得以提升，从而也使学校的教学水平得以提升，为社会培养出更多的符合市场需求的应用型人才。

［1］卢建华.以就业为导向改革会计专业教学［J］.职教通讯2004年06期

［2］施丽华.浅谈信息技术在财会教学中的应用［J］.河南教育（职成教版）2015年05期