情感教育在初中语文教学中的实际应用

2016-03-11李进

科学中国人 2016年27期

关键词：手段课外阅读新课改

李进

山东省新泰市实验中学

情感教育在初中语文教学中的实际应用

李进

山东省新泰市实验中学

初中语文教学中的情感教育，引导学生通过课堂、家庭和社会三个层面来实现情感学习，实现教师与学生、学生与学生、学生与课本之间的情感共鸣。新课改环境下，初中语文教学中的情感教育工作中，我们要加强问题情境的营造，满足学生的学习好奇心，提高教学手段的运用，满足情感教育的全面性，加大课外阅读的比重，激发学生的学习积极性。

新课改；初中语文；情感教育

新课程改革是我国初中语文教学的深刻变革，侧重培养学生的思想道德品质和健全人格魅力，激发学生的学习兴趣和思想共鸣。在初中语文教学中开展情感教育，能够提高学生对于语文教学知识的情感认同，也有助于学生汲取语文教学中的优美文字和丰富情感，实现学生思想品德和素质教育的全面提高。

一、新课改下初中语文情感教育的含义

在新课程改革中，初中语文情感教育需要深入了解新课程改革的要求，明确情感教育的因素，充分加强对于情感教育重要性的认识，才能更好的做好初中语文情感教学工作，具体的讲，情感教育的内涵为：

初中语文情感教育，是以情感内容为主的一种教学模式，它的目的是培养学生的学习思想和情感诉求，根据心理学和教学理论认真编排课程教学内容，按照情感教育的教学目标，划分不同的教学环节和影响教学主体的思想、模式、分享和交流等情感体验，从而引导学生通过课堂、家庭和社会三个层面来实现情感学习，满足初中语文艺术感染和情感交流的需要，实现教师与学生、学生与学生、学生与课本之间的情感共鸣。

根据新课改的要求，初中语文情感教育的因素包含三部分：第一，课本因素。它是初中语文情感教育的主要出发点和核心情感因素，教师通过语文课本中的优美语言、丰富情感和中心思想实现情感教育。第二，教师因素。教师是情感教育的发起者和实施者，他对于情感教育的认知和课本教学的理解，直接影响到课堂教学的开展和情感教学的渲染。第三，学生因素。学生是情感教育的体验者，是新课改的实践者，也是教师教学思想的体现者。在初中语文情感教学中，学生的思维模式、情感交流和思想总结决定着情感教学的成败。

二、新课改下初中语文情感教育的手段

在新课改下，初中语文情感教育需要侧重问题情境的营造，提高朗读、背诵和分享等多种教学手段，提高课外阅读的比重，营造全方位的情感教育氛围，可以从以下几个方面入手：

（一）加强问题情境的营造，满足学生的学习好奇心

青少年的思想品德还不完善，情感教育切忌“填鸭式教学”，而要充分利用学生的学习好奇心和强烈的求知欲望，通过设置一定的情感与问题情境，可以实现学生的多重学习思考，提高学生的情感交流和分享体验，让学生更能体会到语文学习的情感乐趣。

例如，在教授散文《背影》的时候，教师可以提问作者为什么用“背影”作为题目，展示父爱这个话题，通过提问学生与父亲之间的有趣话题，引导学生去分享父爱的伟大，体会亲情的真谛，这样就满足了学生对于散文的学习和理解，更重要的是体会到家庭、父爱在孩子成长中的重要性。

（二）提高教学手段的运用，满足情感教育的全面性

随着信息时代的快速到来和计算机技术的飞速发展，更多优秀的教学手段被应用到初中语文课堂，从而为情感教学的营造增砖添瓦，也充分体现了情感教育所营造的厚重、立体和丰满的教学效果，有助于情感教育全面性的开展，可以说，现代化教学手段的应用，提升了初中语文教育的层次。

例如，在教授徐志摩《再别康桥》的时候，教师可以利用网络平台搜集这首诗的时代背景和创作意境，通过多媒体技术在课堂上展现立体化的教学氛围，引导学生体会徐志摩的艺术表现内容。最后，利用微视频设置情景问题，引导学生带着问题去朗读体验、讨论分享，从而能够激发学生以更加饱满的情怀投入到情感教学中，

（三）加大课外阅读的比重，激发学生的学习积极性

实践是提高学习成果的唯一手段，大量的课外阅读能够巩固学生情感学习的成果，提高学生对于思想情感交流的诉求与实际应用的理解。通过课外阅读的默读、朗读、精读和背诵等学习手段的实施，学生获取的情感体验就会更加充分，才能真正领会到丰富的情感元素。

例如，在教授《雷雨》的时候，由于作品的创作年代和时代背景与我们太过遥远，单纯利用课堂45分钟很难实现情感交流和体验。教师可以将课堂教学的重点段落和故事主线用记号笔进行标注，将朗读带分发给学生，学生在课外可以采用多种阅读手段对于文章进行反复研习，充分体会主人公的威严与慈祥并重的艺术特征，也能认真体会当时时代背景下资本家的罪恶本质。