浅析小学美术教学存在的误区及解决策略

2016-03-11韩慧

科学中国人 2016年27期

关键词：误区绘画素质教育

韩慧

河北省乐亭县乐亭镇三刘庄小学

浅析小学美术教学存在的误区及解决策略

韩慧

河北省乐亭县乐亭镇三刘庄小学

随着新课程理念的推行，素质教育已然成为教育发展的主流趋势，小学美术课程在激发学生创造性和灵感方面发挥着重要的作用，是素质教育的重要组成部分，但是当前小学美术教育存在着一些教学上的误区需要我们警惕。

小学美术；误区；模仿；策略

前言

随着新课程理念在我国如火如荼的推行，素质教育已然成为教育发展的主流趋势，小学美术课程在激发学生创造性和灵感方面发挥着重要的作用，是素质教育的重要组成部分。虽然素质教育改革已经有些年头，但是当前小学美术教育存在着一些教学上的误区需要我们警惕。下面我们就来探讨下小学美术教学存在的误区及解决的策略和方法。

一、小学美术教学的误区

（一）模仿多于创新

在当前小学美术教学中存在的最大问题就是教师着重于让学生进行仿画，而不是让学生在原有画作的基础上放飞自己的思维，进行创新。有很大一部分美术教师在开展教学时根本不给学生讲解美术基础知识，而是让学生学习画“简笔画”，让学生去对某一指定物体进行快速描画，学生画的较像的时候，教师就认为学生掌握了绘画基础，在绘画上也有所成就了。其实恰恰相反，学生在快速描画某一物体时，根本不会细致的观察和思考，只是单纯的模仿这个物体，长此以往会让小学生距离绘画艺术越来越远。素质教育对小学美术教育的要求时学生要具有发现美的能力，学生应当在细致观察、用心钻研的基础上开展绘画，不能单纯的对某一物体进行简单模仿，而是要发散自己的思维，放飞想象力和创造力。

（二）急于求成

在当前这个“速食”时代，任何工作都希望在短期内就能得到回报，因此在小学美术教学中就出现教师为了在短期内呈现教学效果，忽略了小学生的绘画积累，而是在学生刚刚开始学习绘画时就大量的传授给学生绘画技巧，企图让小学生在短短的时间就能完成一幅成品画。通过这种教学方式的确可以让小学生在短期内就完成一幅作品，但是这幅画仅仅只是一幅画，而不能称为一件艺术品，小学生在创作这幅画的过程中也没有思维的发散。众所周知，能够流传下来的艺术作品都蕴含着作者深厚的艺术功底，作者的绘画灵感来自于其几十年的日积月累，而学生在短短时间依靠技巧完成的绘画远没有那种艺术特色。对于小学生来说，绘画活动更多的是一种思维活动的呈现而不是一种技巧。我们所运用的各种笔法不过是为了更好地表达情感，万万不可本末倒置。

（三）限制学生思维

当前很多学校的美术课上的教材都使用一种涂色书，书里面包含有很多的内容，有哪些图案、出现在什么位置、图案的大小、使用什么颜色进行涂抹等都进行了明确的规范，学生只需要在指定的位置用指定的颜色进行涂抹就可以了。这种工具书的使用属于有百害而无一利，对学生的思维进行了严格的限制，不利于学生思维的发散。学生在进行填色时为什么不能把颜色涂到框框外面，为什么规定填空必须是蓝色的，叶子必须是蓝色的，规定好的作品不能称之为绘画，那只是小学生的复制动作而已。小学生的想象力是很丰富的，为什么就不能出现绿色的天空、红色的树叶呢？这些颜色的背后其实代表着小学生的某些想法，但是长期沉浸在日复一日的填色中，小学生的创造思维会被消磨殆尽，最终不利于小学生的未来发展。

二、小学美术教学误区的解决策略

（一）小学美术教学应当鼓励学生观察生活

艺术都是来源于生活的加工再造，是生活的反映，同时素质教育也要求小学美术教学要体现生活，揭示生活。因此教师在开展小学美术教学时应当鼓励学生观察生活、认识生活，将生活中的事物进行加工创造并由画笔展现出来。例如教师在教授学生画房子时，不能在课堂上立即开展教学，而是要让学生去观察房子，如屋顶的形状、墙砖的颜色、大门的设计等，之后在这个基础上鼓励学生发挥大胆的想象，画出形状各异但是符合建筑规律的房子。

（二）小学美术教学应当重视学生发展特点

对于小学生来说，他们最大的特点是活泼好动、好奇心强、注意力难以长时间集中，因此在开展小学美术教学时，教师应当将其教授的对象的特点了解清楚。针对其发展特点，适时的改变自己的教学方法。例如针对小学生的活泼好动，教师可以将游戏引入到小学美术教学中去，教师将学生分成若干个小组，每个小组分到几张标注颜色和物体的卡片，老师在讲台上说到某个颜色的某个物体时，那个小组的学生能最早分辨出来交到教师手中算赢，比如教师说红色的植物等，这样小学生在游戏中增强了自己辨别颜色的能力，同时还提高了课堂的学习气氛，激发小学生的学习兴趣。

（三）小学美术教学应当提倡自然发展

小学美术教学应当倡导自然发展，而不应设计形形色色的条条框框来约束学生的思维发展，不应当订制统一印刷好的画册让学生涂抹颜色。教师在开展小学体育教学时应当具有开放性的思维，采用开放性的教学手段，不对学生所要开展的画作进行颜色、形状的限制。让学生在完成画作时发散自己的思维，倡导美术教学的自然发展才能营造活泼的美术课堂。