浅析小学语文标点符号教学存在的问题及解决策略

代丽娜

河北省乐亭县乐亭镇三刘庄小学

浅析小学语文标点符号教学存在的问题及解决策略

代丽娜

河北省乐亭县乐亭镇三刘庄小学

小学阶段是学生掌握和运用祖国语言的夯基时期。《小学语文课程标准》中曾明确的提出：人应当从小培养良好的书写习惯，做到书写规范、字体工整、标点正确。小学语文的标点符号教学属于小学语文教学的重要方面，必须要慎重对待。

小学语文；标点符号；问题；策略

前言

小学阶段是学生掌握和运用祖国语言的夯基时期。《小学语文课程标准》中曾明确的提出：人应当从小培养良好的书写习惯，做到书写规范、字体工整、标点正确。小学语文的标点符号教学属于小学语文教学的重要方面，必须要慎重对待。《小学语文课程》中对小学生学习标点符号也有明确规定：在阅读中学生应当根据语句的意思和语气的变化，给段落标注不同的标点符号。正确使用标点符号是小学生必须要掌握的语言技能，但是在当前小学语文中关于标点符号的教学存在很多问题，严重影响着小学生的语文学习。下面我们就来探讨下小学语文标点符号的教学存在哪些问题，以及这些问题有哪些解决策略。

一、小学语文标点符号教学中存在的问题

（一）教师教授标点符号的意识不强

作为语文教学一项重要内容的标点符号基本上被忽视殆尽，教师在教学中更多的侧重点在对字、词、句的讲解分析上，阅读课上重视学生对段落的理解，写作时重视学生对作文的立意和构思。标点符号在语文中的重要性得不到体现，不管是在哪个等级的语文考试中都几乎没有涉及到标点符号方面的试题，长期受应试教育熏陶的教师们自然也就不会在考试之外的内容上费心，这都是标点符号教学被忽视的原因。教师对教授标点符号的意识不强也就间接的导致学生对标点符号的忽视。在这种忽视之下，就使得很多的学生根本不会使用标点符号，在写作文时往往是一逗到底，只在全篇最后一句话后写上句号，其他都是逗号。

（二）教师未采用合适的教学手段

教师采用何种形式的教学手段直接影响着学生对学习内容的记忆程度，所以教师是否采用合适适当的教学方法教授学生对于学生的知识吸收十分重要。在标点符号的学习中，专业名词的讲解是否通俗易懂，便于学生理解十分重要。例如标点符号中有一些术语，譬如引号中的内容表示特殊称谓、特定含义。对于小学生来说，他们的思维发展有待完善，专业术语对于小学生来说已经完全超越了他们的理解能力，这就需要教师用通俗易懂的语言给小学生解释，帮助小学生记忆。或者教师可以采用视觉与听觉相结合的方法，运用电子白板技术，在大屏幕上给小学生展现范例，帮助小学生理解和记忆。

（三）学生接受的标点符号训练不够

某项技能的熟练掌握离不开大量的训练，同样标点符号的掌握更是如此。对于小学生来说，他们更倾向于学习那些富有趣味的知识，而标点符号则属于理论性的知识，小学生学习之后很难掌握，这就需要训练来对小学生的记忆进行加强。在当前的小学语文教学中缺乏对标点符号方面的训练，由于标点符号并不是考试的重要内容，在应试教育思想下的教师们更多的关注点在提高小学生的语文成绩上，这就使得教师在给学生设计习题训练时忽视了针对标点符号方面的内容。其实在学生的写作过程中是锻炼小学生标点符号掌握的合适机会，但是教师的关注点多在学生写作的立意、语言上，根本不关心小学生的标点符号是否使用正确。

二、如何有效解决标点符号教学存在的问题

（一）引起教师对标点符号教学的重视

端正教师的教学态度是引起教师对标点符号教学重视的重要步骤。随着新课程理念的推行，素质教育盛行起来，学生考试成绩的高低已经不能再作为判定教师教学效果的标准，再加上小学阶段正是夯实小学生对祖国语言掌握的基础的重要时期，标点符号作为祖国语言的重要组成部分，应当受到重视。让教师重视对标点符号的教学离不开社会环境的影响，首先国家和教育部方面要将素质教育的推行坚持下去，并加大力度，尽早的扭转教师应试教育的思想；其次学校也要重视对教师思想的改造，由于长期受应试教育的影响，教师转变教学观念很难，为此学校可以开展一些素质教育我争先的活动，尽可能的转变教师的教学观念。当然作为教师，自身的努力也是其转变教学观念的重要因素，教师要多听优秀课、示范课，学习他人的长处。

（二）丰富标点符号教学的手段

标点符号的教学并不是一件枯燥的事情，端看教师采用何种方法来讲解。例如教师可以采用故事激趣法，最著名的莫过于“下雨天留客天留我不留”，标点符号添加在不同的地方就会造成截然不同的意思。“下雨天留客，天留，我不留”这意思是下雨天留客，天想留，我不想留，是逐客的意思；而“下雨天，留客天，留我不？留”这句话的意思就成为留客的意思了。教师借助这个小故事必然会激发小学生学习标点符号的兴趣。此外教师还可以顺口溜标点符号记忆法“一句到头用句号，有疑有问用问号，同类之间用顿号，语言未尽省略号”等等，念起来朗朗上口，便于学生背诵。

（三）重视标点符号的训练

在小学生的语文学习中并不会经常出现作文的训练，故而教师也可以出一些句子或段落来对小学生的标点符号掌握进行训练。例如“小王小张看电影了”这句话要求学生给句子加上标点符号分别表示出：别人给小王说小张看电影了、陈述两个人都看电影了、别人喊小王小张看电影、小王告诉别人小张看电影了。这句话本是一句简单的话语，但是标点符号添加的不同，则会使这句话产生不同的意思，学生可以在这些简短的话中得到标点符号运用的训练。

［1］陈德惠.标点符号教学的有效招数［J］.小学语文教学.2012（08）

［2］孙晓燕.标点符号使用现状及思考［J］.江苏教育通讯.2010（04）

［3］庄蕙菱.谈谈语文标点符号教学的一些体会［J］.青年文学家.2009（09）