浅谈赏识教育在教学中的运用

杨秧秧

[摘 要]人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。对于成长中的孩子来说，赏识至关重要。从儿童的心理出发，从三个方面来探讨赏识教育在教学中的运用。

[关键词]赏识教育 赞美 做法

[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-090

赞美，即称赞，是用语言表达对人或事物优点的喜爱之意。美国著名的教育家詹姆士说过：“人性中最本质的愿望，就是希望得到赞赏。”赞美不仅能使人的自尊心和荣誉感得到满足，而且能让人感到愉悦，增强人的信心。所以，作为一名教师，应认识到赏识教育在教学中的重要性，经常赏识、赞美学生，激发学生的潜能。下面我结合自己的教学实践，粗浅地谈一下自己的几点做法。

一、“好孩子是夸出来的”，请尽量给予赞美

有一天，我在电视中听到一句广告语：“好孩子是夸出来的。”我感受颇深。在教学实践中，我们发现，经常得到教师表扬、鼓励的学生明显比没有得到教师表扬、鼓励的学生学习进步得快、兴趣更浓厚。这就提醒我们，要想学生取得进步，赏识、激励是必不可少的方法之一。美国心理学家威谱·詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”所谓赏识，就是充分肯定学生，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使学生拥有勇于进取的信心和动力。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，发挥的能力是激励前的3～4倍。因而在教学过程中，赏识教育至关重要。

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在教学过程中，每个学生都有自己的闪光点，教师应及时地发现学生身上的闪光点，欣赏学生，赞美学生。例如，我班有一个学习成绩较差的学生，他学习懒散且上课不认真听讲。有一天，数学教师告诉我，他在数学课上画画。我本来想在班会课上好好批评他一下，可又一想：为什么不换一种教育方式呢？于是我找他谈话：“你画的画真美！但你知道吗？美术中有好多知识都与数学有关，为了将来你能成为美术大师，我们也要好好学习数学呀！”接着，我让全班同学欣赏了他的作品。久而久之，他上课不再做小动作了，变得认真听讲，充满自信，成绩也提高了。可见，教师的赏识犹如一缕春风，带给学生一种自信、一股源源不断的动力。学生正在成长的过程中，教师要学会包容学生的过错，用发展的眼光看待学生，善于发现学生的闪光点，哪怕学生只取得了一点点进步，教师也应给予表扬、赞美。

又如，我班有一名女生，特别喜欢美术。在她的日记、特色作业中，随处可以看见她绘制的小插图和花边，但她就是改不掉字迹潦草的毛病。我也多次鼓励和表扬她的优点，希望她可以扬长避短，更好地发展，但效果总是不尽如人意。经过长期的观察，我发现这个孩子缺乏韧性，很容易坚持不下去。于是，我对这名女生开始了阶段性分层式的赞美与鼓励。不同阶段的鼓励、不同形式的表扬和不同情境的赞美，终于使她改掉字迹潦草的毛病，成为拥有一手清秀字迹的学生。学生大都需要教师热情的赞美和充分的肯定。赞美是赏识教育的一种手段，它不仅激发了学生强烈的求知欲望，激发了学生的学习兴趣，而且也给他们的学习带来了动力，给他们的生命注入了活力。

二、给学生“绿色”的赞美，提高赏识教育的有效性

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学欲望激发出来。”教育的理论与实践告诉我们，赞美无疑是一种效果显著的方法。赞美是师爱的表现，是对学生的肯定，学生需要教师的赞美。但是，如果教师滥用赞美语言或者不恰当地使用赞美之词，效果可能会适得其反。我们通常可以看到这样一个现象：在课堂里（特别是低年级的课堂），教师从不吝啬自己的赞美语言，可谓是“满堂飞”，可学生的学习兴趣并没有为此而有所提升。课堂的开始阶段还好，学生听到教师的“你真好”“你太棒了”“你太了不起了”之类的赞美，兴致颇高，可接下来千篇一律的赞美就再也无法激起学生心湖的半点涟漪。学生在学习过程中无论达到何种程度，教师都是给予相同的赞美，几近一样的评价。这样的赞美已经失去了意义，甚至造成了负面的影响。事实上，真实的、自然的、有感而发的、有针对性的、独特的赞美才是“绿色”的，才能够让学生为之“心动”，才能真正达到终极的教育目的。

那么，什么是“绿色”的赞美呢？“绿色”的赞美就是正确的、科学的和有效的赞美，它能够从正面促进学生朝着我们所希望的良好方向发展。教师要了解学生的情感需要，针对学生所做的事情和所取得的成绩，及时地给予表扬，而不是越过具体的事情或成绩直接表扬学生，把学生的努力和成绩归结为“真好”“真棒”之类抽象的的、空洞的语言。如果我们能够给予学生实实在在的赞美，效果会好得多，如“哇！小小年纪，就知道了这么多的成语，看来你在课外一定看了不少书”“你是不是和老师有心灵感应啊？把老师想说的话都说出来了”等。

善于养花的人都知道阳光的照射对花朵的成长有利，但绝对不会在夏季烈日炎炎的中午把娇嫩的花朵放在太阳底下直射。学生会从教师的赞美用语中进行推断，对自己作出具体的总结。所以，只有“绿色”的赞美与表扬才能对学生产生震撼，从而促使学生取得进步。教师要学会赞美学生，积极探索赞美的技巧，做到对学生的表扬必须是由衷的、得体的。有时，教师一个小小的眼神、动作和微笑也能让学生感到温暖，让他们信心倍增。

三、善于利用“三明治”策略，做到赞美与批评完美结合

教育中，赏识作为一种教育手段是必要的，如果运用得当，它会收到非常好的效果。但是，人都是在不断改正错误中成长的。当学生犯错时，如果教师不表达自己的想法，就会太过于纵容。这也是对学生不负责任的表现。所以当学生犯错时，教师应坚持“赏罚分明”的原则。但是，批评必须有技巧，“不要光批评而不赞美”是好多教育工作者的一个重要法宝。不管教师要批评的是什么，必须找出学生的长处来赞美，批评前和批评后都要这么做，这就是所谓的“三明治”策略。

在平常的班主任工作中，我发现，直接批评一个学生，也许他表面上接受了你的批评，可内心是痛苦的，有的学生甚至会非常“恨”你。但如果教师先赞美一下学生的优点，然后，以友善的口吻，委婉地指出学生的错误，并一起商量，纠正学生的错误，效果就会好很多。例如，我班的一位男生上课喜欢做小动作。根据以往的经验，我没有马上批评他，而是先夸他的拼音字母写得很规范。我不仅在班里表扬了他，还奖励了他一朵小红花。下课后，我在办公室单独与他交谈，提出：“你很聪明，如果你在上课时能集中精力听老师讲课，相信你会更棒的。”从此以后，我发现他有了明显的进步，他在课上认真听讲，即便有时想做小动作，也会看看老师的脸色，努力控制自己。再如，在一次公开课中，我叫了一个正在做小动作的学生起来回答问题，没想到她竟然回答正确了。于是，我高兴地说：“你回答得真好！老师很想把小红花送给你，但是小红花不同意，它说它不喜欢上课做小动作的孩子，你能做得更好吗？”结果，在课堂剩下的几十分钟里，她学得格外认真。下课前，我在全班同学面前再次表扬了她，并把小红花戴在她的胸前。从此以后，她在课堂上明显“乖”了许多。确实，这种“揉一揉，打一下，再揉一揉”的方法比单纯的批评或单纯的赞美效果要好很多。所以，有时教师对学生的表现不满意时，可以试一试“三明治”策略。

赞美是一种美德，我们不应该吝啬我们的热情和语言。只要教师发自内心地去赞美学生，讲究方法地鼓励学生，积极探索赏识教育的有效途径，一定能取得事半功倍的教学效果。

（责编 钟伟芳）