以快乐为基构建精彩语文课堂

杨见

[摘 要]小学语文精彩课堂的构建要充分把握“快乐教学”这一构建基点。课堂中应以快乐思想为指导，创建快乐教学情境；引导学生积极投入个人情感，加强主动感知；以课堂游戏为吸引点，构建精彩的快乐课堂；丰富快乐教学手段与教学形式。

[关键词]小学语文 快乐教学 精彩课堂

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-007

受传统教育思想的不良影响，很多小学语文教师过分强调识字教学、应试教学和记诵教学，导致小学生在语文课堂上苦不堪言。这不仅影响了学生的学习体验，也不利于学生语文学习兴趣的培养和保持。在此背景下，关于开展快乐教学以提高课堂精彩度的呼声越来越高，旨在还给学生一片快乐的语文天地，提高学生语文学习的自主性。

一、以快乐思想为指导，创建快乐教学情境

兴趣是最好的老师。语文课上开展快乐教学时，一定要先明确快乐教学的意义以及作用。具体而言，小学语文教师要以快乐教学思想为指导，在教学实践中积极创建快乐化的教学情境，有效吸引学生的学习注意力，从而充分激发学生的学习兴趣和热情。例如，在《坐井观天》《乌鸦喝水》等寓言的教学中，由于小学生的理解能力有限，单纯性的文字讲解很难达到理想的教学效果。此时，教师可以通过多媒体教学手段，制作一些FLASH动画进行播放，在语文课堂上营造出快乐化的体验情境，对学生的感官神经进行有效刺激。这样不仅可以带给学生更加多样化的快乐体验，还可以有效激活课堂教学气氛，让教学过程变得更加精彩。

二、引导学生积极投入个人情感，加强主动感知

小学语文快乐教学目标的实现，需要教师在语文课堂上正确发挥自身的教学引导职能，让学生在学习过程中积极投入个人情感，多方位地感知语文课程的价值与魅力。这样才能将学生在语文课堂上的主观能动性更好地调动起来，为学生的快乐学习、主动学习奠定良好的基础。例如，在《夕阳真美》一课的教学中，不仅需要学生在课上对文中“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”等语句进行积极、主动地感知，了解作者在写下这篇文章时的喜悦之情，还需要学生在课下多观察身边的夕阳，感知夕阳形态和颜色的变化多端。这样才能更好地激发学生的好奇心和想象力，引导学生掌握更多情感体验、独立实践和自主学习的技巧，从而提高语文教学的效果。

三、以课堂游戏为吸引点，构建精彩的快乐课堂

小学语文课本中的文字都是静止的，但是教学方法和组织形式却是灵活的。小学语文教师在教学过程中，要善于采取课堂游戏这一最常用的快乐教学手段，增强语文教学对学生的吸引力。例如，在小学语文低年级教学阶段，识字教学的任务比较重，很多小学生的学习兴趣和学习热情都不太不高，很多知识记住了也容易忘记。此时，语文教师不妨设计一些识字游戏，帮助学生掌握更多的识字技巧，降低学生识字记忆的负担，这往往可以收到事半功倍的教学效果。如《养“马”歌》：“户”字养马变毛“驴”，“大”字养马“驮”行李，“史”字养马会驾“驶”，“也”字养马开奔“驰”，“奇”字养马用来“骑”，“主”字养马到“驻”地，“加”字养马会“驾”车，“扁”字养马是“骗”子。通过这一首歌谣的吟诵，学生轻松掌握了十几个生字的书写，而且不容易忘记，在提高识字教学效率的同时，也增强了学生学习过程中的快乐体验。

四、丰富快乐教学手段与教学形式

小学语文快乐教学以及精彩课堂的构建是一个复杂的系统工程，中间会受到多种因素的影响。所以，小学语文教师在平时就要重视自身教育素质的提升，掌握多样化的快乐教学手段，保持好学生在语文课堂上的学习热情。首先，小学语文教师要多通过互动性的教学形式，增强学生在语文课堂上的快乐体验，把学习、娱乐融于一体，做到寓教于乐。这样更容易调动学生的学习情绪，激发学生的语言思维。其次，小学语文教师要提高自身的信息化素质，丰富快乐教学的手段，如音频、视频、幻灯片等多媒体教学手段的运用，都可以让小学语文快乐课堂的构建变得精彩纷呈。再次，小学语文教师要多采取开放式、自主式、互动式的教学组织形式，留给学生更多自主学习的空间和机会。如在《三顾茅庐》的教学中，语文教师就可以采取角色扮演式的教学组织形式，让学生做课堂的主人，这往往可以使学生在语文课堂上获得更多的快乐学习体验。

总之，以快乐教学为基点的小学语文精彩课堂的构建，是激发学生语文学习兴趣、集中学生学习注意力和提高课堂教学效率的重要手段。小学语文教师需要积极转变传统教学的思路，坚持以学生为中心，丰富小学语文快乐教学的方式与方法，让学生在语文课堂上能够快乐的学习，真正感受到语文课程学习的价值与魅力。

（责编 刘宇帆）