我们需要什么样的“课后反思”

唐桂荣

“课后反思”的概念有广义的理解和狭义的理解之分。广义的理解，“课后反思”是指教学后能再回来进行教学观察的意识或行为。有时候还是指处于一种模糊的意识状态，这样的意识有可能促使他改掉错误而前行，但也有可能仅仅处于意识状态而没有落实到行动中去。狭义的理解，“课后反思”是指能够通过教学者的理性思考，将教学意识清晰化表述出来的行为。教师在反思教学的过程中，需要发现自己的不足，然后思考“为什么”，再思考怎样才能弥补不足，纠正错误。最后最好是把这样的一个思考过程给书面化，来确保反思的成果今后能落实到教学行动中去。

波斯纳说：教师的成长=经验+反思。“课后反思”，可以说是整体的，例如，课堂上教师教学理念的实践，教学的技术，学生与老师的互动。“课后反思”也可以细化到每一节课的每个环节，尤其对于我们年轻老师来说，如果把教学中的每个环节每个要素都细细反思，这样有利于青年老师的快速成长。所以我们可以把“课后反思”依据课的长短来分为一节课或一系列课，也可以根据反思的角色来分为教者反思和听者反思，当然我们也可以按照反思的人数来分为个人反思和集体反思。最后，我们也可以按照反思的不同角度来分为课程反思、教师反思、学生反思。反思不能离开具体对象，所以“课后反思”要具体问题具体分析。

在“课后反思”刚刚起步的时候，我们要先从最浅处入手。最浅处可以从以下几个方面着手。

一、“课后反思”教材

我们教学使用的教材编写有没有疏漏？教材的注释有没有错误？我们如何解读教材才能不勉强？我们教学要不要照搬使用教参？如此反思才能更好的了解我们的教材，才能更好的用好它。年轻教师可以上知网搜索一下相关文章，深度了解下我们所教的教材优点与不足，以利于我们的教学实践。

二、“课后反思”教学过程

一节课上完了，我们需要反思：这节课的优点在哪里，这节课的缺点在哪里，我们应该如何弥补不足;有没有更好的教学方法，来提高学生的参与热情;我在这节课里有没有一些先进理念的运用，有没有一些突发奇想的灵感。例如：我在教完朱自清的《春》一课后，听课老师和我一起评课时，大家一致认为美文应该用美读的方式教学。学生可以通过美的语音感受美的语言体会更丰富的意蕴，这是非常好的美文鉴赏学习。另外，读书也可以读出不同的味道来，如：读准（准确的语音）、读懂（文章主旨的理解）、美读背诵（艺术感性的表达）。如此“课后反思”很有价值。

三、“课后反思”学情

“课后反思，有一个立足点的问题。其实我们也应该特别关注学生怎么学的角度。学生的语文知识基础如何，有哪些学生对语文特别有兴趣，有兴趣的学生能保持他们对语文的兴趣吗，这些问题，我们都需要去思考。我们还要去了解如何让中间的学生也能学好语文，让更多的学困生变成学进生。我们需要尊重课堂因课制宜，尊重学生因生而异，尊重学情应时而变的真实课堂，课堂不是再是简单的知识传授课，老师也不再是教学知识的讲解员，老师应该像导游，引领学生去曲径通幽，真正的学习权下放给学生。学生只有自由，他们的体验才更丰富，他们的表达才具有个性化，对文本的理解也就更深刻了。

“课后反思“这个问题，我们应该如何去做呢？我认为应该分为三步走：悟反思——说反思——写反思。

悟反思。课后反思中你只要发现问题就要盯住不放，然后反复地想，把问题想清楚，不解决问题就决不结束，这就叫“悟反思”。即按照从现象到本质的过程去想，其本上就可以把发现的问题想清楚了。

悟反思之后就要努力地说反思。教师能够非常清楚地表述给其他老师听，表述给其他老师听的时候一般要注意使用生活中的语言，少使用学术语言，否则，你认为你说清楚了，其他老师也可能会稀里糊涂。

悟反思，说反思，也应该能够写反思了。然而现实生活中，很多老师既能悟能说，但是一写出来就不行了。写不出，这是为什么呢？这是因为从“说”到“写”需要一次转换，这个转换环节出了问题。唯一的办法就是经常写，每天坚持写，让“想”“说”转换成“写”之间的道路舒畅起来。介绍一个办法，从明天起，每天坚持原创一个说说发出去，让同事们来看，一开始能写多少写多少，写着写着就可以写长了。这里的关键是“坚持”，谁能坚持，谁就可以成功了。

网络上，会发现许多因不断反思而获得快乐的名师，我们会震撼于他们的刻苦、专业，敬佩他们荣获的荣誉。如我们邗江区原教研员的张悦群教授，他们反思课堂教学，反思与语文课程相关的所有问题，不过又是各有所专，这无疑是反思的结果。名师的治学方法，其实也向我们启示了课后反思的方法，那就是掌握反思的工具，建构科学的知识体系。课后反思应该追寻规律，优存劣改，重构内容。课后反思的最佳成果就是写出论文，并将其成果运用到教学实践中去。

当然，有时候反思的作用其实也是很有限的，有时甚至是毫无用处的。反思的积极作用，往往要基于外在的学习。仅仅回头看自己，往往很难发现什么有意义的东西。遇事总要思考一下“为什么？”，不得出答案就不要放过。

我们需要要把“实践——反思——再实践——再反思”融入自己的教学过程。

反思教材，反思教学过程，反思学情，对于改进我们的教法，提高教学质量大有帮助。人不能两次踏入同一条河，也不能上出两次一样的课。只有勤于反思，并及时总结教学中的成功与不足，才能使自己在教学中不断进步，常思常新，会再次有新的感悟。