互联网+下的作文教学的三个原则

刘凤斌

以移动终端的迅速普及为标志，现代教育技术在高中语文教学中已然成为不可或缺的一部分，并且正在悄然引发作文教学中的一系列深刻变革。而我们充分利用多媒体、网络教室等现代教育手段，必然使得现代的作文教学课堂具有了教学手段的多样性、教学系统的交互性、教学内容的广泛性、教学反馈的实时性等特点。高中作文教学改革的春天即将到来。

把移动互联网、大数据等“互联网+”的内容引入作文教学，并对两者进行有机的整合，这对于激发学生的写作灵感、点燃学生的写作欲望、发掘学生的写作能力，优化作文教学、改变课堂模式、培养创新人才无疑是极为有利的。在“互联网+”的新环境下，如何开辟高中作文教学的一片新天地呢？我认为必须要坚持三个原则。

一、需要原则

1.心理需要

满足需要，从心理学的角度上讲，是人行动的目的，也是人们乐于行动的兴趣之源。任何活动，如果是发自内心的需要，就成了“必须”，就会自然而然，水到渠成。

写作是一种自然而然的活动，“写真情、讲真话”便是抛开苦思冥想、痛苦煎熬的良方。“互联网+”的新形势下，信息量暴增，每天，眼花缭乱的内容乍看都可以引发我们的思考，但是，什么是真正的写作需要？

叶圣陶先生说：“本于内心的郁积，发乎惰性的自然”，苏教版高中语文教材必修一第一专题就提出了“你的生活很重要”的写作观。无论眼前的内容有多么丰富，内心需要的，才是真正适合的。

2.情感激发

刘勰在《文心雕龙》中说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，这就强调了人的情感需要对写作的重要性。

情感是流淌在作文始末的一条河，情感的需要会转变为文字，滋润着人、事、物、理。“互联网+”提供了更广阔的背景，更多样的学习可能，更多元的课堂模式。可以成为写作素材的内容层出不穷，如何挑选素材自然也成了困扰学生的大问题。很多学生会在拿到作文题时粗略审题，而搜寻一些“心灵鸡汤”式的材料。其结果必然是东拼西凑，满目疮痍。

选择作者的情感需要，是写作的必须。还原本色生活，纯朴自然，生动活泼地或叙事或议论，让语言成为情感的倾吐。

二、创新原则

人类社会从原始社会到农耕社会、工业社会，直至信息社会，在这变迁中不断包容兼并，创新是不变的原则。

1.模仿是创新的起点

在计算机、互联网乃至移动终端大量出现的社会形势下，我们仍然坚持把社会、自然﹑家庭、历史文本、经典影视、实体图书馆、网络图书群的阅读以及学生自己的心灵感悟等作为学习﹑生活和写作的最重要资源。

通过互联网或者移动终端，学生轻松地获得了写作模仿的对象，以往难以解决的若干素材问题迎刃而解。

由作品的写作内容、写作技巧到写作思路和文章语言，无不可以成为模仿的对象。教师在课堂授法指导，学生在课后进行模仿实践。更可以依托日记、博客等载体进行尝试，这大大地促进了写作教学的发展。

2.广泛是创新的保障

“互联网+”带给了课堂教学新的革命，传统的班级授课制被打破，广泛学习成为了必然的趋势。“混合学习”“翻转课堂”的提出正是源自这个背景。

（1）放眼课外

优秀的演讲和对话会萌生出优秀的写作灵感，要提高学生语文能力，关键在于读、说、听、写、评、探、创七字诀。每一节语文课，应当从课前5分钟学生演讲开始。高一年级演讲内容可以提前固定，按照学号顺序轮流;高二、三年级的学生根据每日新闻内容，自主决定演讲内容。但凡有同学演讲，就必须有同学对演讲内容进行评价，说出自己的见解。然后教师进行几个字的简单总结，关键词，体悟，以此作为今后的写作素材。

（2）立足课堂

课堂是学生作文教学的主战场，一堂课45分钟，能够改变学生的不仅仅是一点点。作文教学的步骤从审题、立意、选材、构思，到用例、深化、文采、创新……都是重点，但什么都讲，就可能什么都讲不好，更何况讲评课也要讲练结合，有认识之后还须有训练才能上升为能力。因此每一节讲评课在保证一两个着力点的前提下，也必须顾及面的问题（审题立意不能不讲、范文引领不能不做），同时根据训练中反映出的问题选择重点进行讲评，并力求广泛突破。

鼓励自由读，自由说。具体做法是对网络时新的文章或新闻进行点评。点评时尽量鼓励学生发表不同见解，支持有想象力的同学把自己要说的话说出来，当然也要肯定学生与网络上一致的观点。

（3）课后时评

课堂的时间是有限而严谨的，相比之下，课后就宽裕而广泛得多了。有了移动终端，学生可以轻松地了解世界，关注生活，掌握知识。这个时候，时评就成了创新写作的一种新时尚。

时评即时事评论，让学生对当下的热点和社会大事件进行点评无疑会引起学生足够的兴趣。学生会积极地参与到时评中来，发表自己的观点，采纳别人的见解，不知不觉中，写作素材和成熟的思维便装进了自己的口袋。

三、尊重原则

“互联网+”是一种跨界行为，更多元化，视角更大，但也更容易迷失自我。尊重和人文是这种形势下写作教学的重要原则。

1.以人为本、引导得当

指导学生对身边的“新事物、新现象”的认知和感想用自己的语言表达出来是写作的宗旨。“互联网+”环境下，新生事物显然漫山遍野、铺天盖地。如何引导学生对这些新生事物进行辨别、筛选就显得特别重要。

写作的主体是人，作文的本质是文字主体独特个性和内在精神的自由显现，是其创造力、生命力的外部显示。作文教学的最终目的就是解放人的心灵和精神，把写作主体潜在的生命力、想象力和创造力都尽情地释放出来。

由此可见，我们应该大力提倡爱“我”、尊“我”、扬“我”的主流思想，立足人文，给学生以写作的自由乃至心灵的自由，最终让学生冲破思想的禁锢，忠于生活、忠于自己、忠于心灵，突破陈旧、突破思维、突破模式，敢于“越位”、勇于面对、敢于反叛，用自己的眼睛去审视世界，用自己的思想去品味人生，用自己的文笔去锤炼人格。

2.体现个性、客观评价

“互联网+”形势下的作文教学更应注重体现学生个性，鼓励学生关注生活、关注情感、关注社会（如时尚美文、经济新闻、娱乐杂谈、网络文学、早恋、校园暴力、课业负担、亲子代沟……），并善于从中发现写作素材，美好人物与事物，发现生活中的美好瞬间，发现严峻现实中阴暗、尴尬、丑恶的现象，从而进行深入的思考。

只有宽容学生对社会文学现象的评头品足，学生才敢放言，才能直面人生。才能使学生更清楚地认识到生活与语文的关系、生活与作文的关系，从而使大家更自觉地关注现实，关注丰富多彩，复杂严峻的社会。

总之，链接当代社会生活，指点江山，激扬文字，在现实的碰撞中，迸发出的“自由之思想，独立之精神”，这才是现代写作教学中最期望演奏的光彩音符。