高职院校班主任工作探讨

2016-03-10姚庆宇

科技视界 2016年25期

关键词：班主任院校高职

姚庆宇

（常州信息职业技术学院，江苏常州213164）

高职院校班主任工作探讨

姚庆宇

（常州信息职业技术学院，江苏常州213164）

在新的形势下，社会经济结构在加快转型，未来需要更多具有匠人精神的复合型应用人才，由此对高职院校人才培养提出了更高的要求。作为学生的指导者和引导者，高职院校的班主任担负着特殊的使命，不仅要有爱心和责任心，而且要在工作中不断探索总结，努力去寻求新思路，新发法。

高职院校；班主任；探讨

0 引言

随着全球经济一体化，社会对具有匠人精神的复合型应用人才需求日益提高。作为人才输送基地之一的高职院校，学生的教育质量将面临更高的要求。班主任是学校的文化传递者、制度的执行者、学生的管理者、服务者和引导者，是学校与学生之间沟通和交流的桥梁，其岗位的重要性也愈发突出，此项工作值得我们认真研究。

1 高职院校学生的特点

1）近年来高职院校的招生规模在不断扩大，入学模式也具有多样性，考生不仅可以提前参加高职院校的自主招生，还可以选择“注册式”入学，此状况会造成入学新生的质量降低。

2）大一新生多数是独生子女，且首次离开父母。以往一直处于父母的关爱保护下，独立面对问题和解决问题能力不强，对新的生活环境和学习环境，人际关系和社会角色的转变会表现出不适应。

3）学生心理不成熟，自我管理能力差。

4）学生自我定位不准，有些学生认为自己是专科生不能和本科生比，所以学习无目标，不思进取，混日子，只求考试及格，顺利毕业即可。

2 高职院校班主任多重角色的特点

高职院校的班主任多为兼任，自身有日常的教学、科研、管理工作。刚进校的学生像小树，多方面表现稚嫩，需班主任更多的关心，班主任甚至要充当学生的父母与保姆角色。等到大二以后，学生会慢慢显露出自己的个性，与班主任的交流互动也会增多，班主任将更多的扮演学生引导者的角色。

班主任工作靠的是炽热的爱心和高度的责任心，责任重大，其工作关系到人才的质量，所以要花费大量的时间和精力，工作又难量化，付出和回报往往不能成正比。

3 高职院校班主任工作的思考

1）大学阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期。如果引导教育得当，学生将会成为社会有用之才，反之则会影响学生的人生态度，以至对社会不利，甚至危害社会。

2）班主任工作经常会碰到一些新的问题，二级学院要加强对班主任的培训，定期组织召开班主任会议，讨论学生中存在的问题；加强和兄弟学校的工作交流。通过交流、讨论，了解学生新的状况和发展趋势。

3）校方应酌情考虑提高班主任的待遇，让真诚付出的老师们获得合理报酬。

4）班主任工作要求以学生为主体，专业为导向，提高学生的全面素质为目标。目前班级中的学生两极分化现象越发明显，一部分学生主动性强，他们有明确的学习目标，学习刻苦，制定计划，管理时间，管理身体健康，管理学习；积极参与学历层次的提高，进行专转本，专接本、自考，考证考级。这些学生融入社会的意识强，他们积极参加学校的各项活动，还利用寒暑假兼职实习，为将来就业提前做好准备。而另外一部分学生对学习不感兴趣，在没有了高中的学习压力，处于相对宽松的学校环境以后，对自身要求大大降低，自我管理的意识不强，浑浑噩噩，过一天算一天。

无论从学历层次提高、考证考级还是参加社会实践，为就业做准备，它们有社会的外在要求，也有学生的内在需求，最重要的是学生的自我定位。有的学生认为自己专科生不能和本科生比，学习不积极，班主任作为学生的指导者，引路人，要消除学生这种消极思想，可以通过举例子谈心等方式，使学生明白关键在于自身努力，让学生树立自己的人生目标。

我觉得高职院校作为职业人才的培养，更多应该以专业为导向，培养出有钻研精神的，注重实践和创新的新一代的匠人。班主任要经常去班级听课，和其他专业任课教师交流，发现好的专业苗子。通过学校一些项目、教师的帮带，营造出班级中爱学习，爱钻研的氛围。班主任还应该积极鼓励学生参加社团、兴趣小组、专业比赛，重视文化建设，使学校培养出既有专业水平又有人文情怀的高素质人才。

班主任从军训开始，抓好新生，建立一支好的学生干部队伍。可以将军训中意志力强，有集体意识、能克服困难起带头作用的学生作为备选；根据新生以往的学习经历，对高中阶段学习成绩好，班主任评价高的新生重点考察；另外要鼓励那些学习成绩一般但有意愿为学生服务，自我发展意识强的学生参选。通过一阶段熟悉和磨合，由班主任提名或学生自荐，学生投票，民主选出班委。一支好的班委队伍的建立，对树立好的班级风气起着关键性的作用。

以学生为主体，培养学生“三自管理”，能力，即自我教育，自我管理，自我服务的能力。大学生在学校和教师的指导下，发挥主观能动性，自主、自觉、自为、自律学习科学文化知识，提高个人能力，培养综合素质。

同时，班主任要更多关注弱势学生。有些学生家庭比较贫困，有些学生学习基础比较差，有些学生纪律性比较差，除了学校的贫困助学和奖惩制度，班主任要用更多的爱心、耐心，去关心、帮助和引导他们，使他们有信心，在一个和谐的环境下快乐地学习和生活。

5）高职班主任要引导学生建立正确的世界观、人生观和价值观，构建和谐的师生关系，学生关系和家庭关系。通过一些主题班会，让学生在情境中进行体验和感受，使学生认识到正确的是非荣辱观、爱情观和消费观，通过一些活生生的实例，提高学生对事物的认知能力，危害性的判断能力，使学生明白什么可以做，什么不可以做，从而提升学生抵御诱惑能力。班主任要发挥个人格魅力，把自己的一些人生阅历和学生们分享，以此来警戒和引导学生。班主任可以带领学生参加一些公益活动，帮助弱势群体，使学生明白“我为人人，人人为我”的思想。我曾经带领学生去敬老院看望老人，帮助老人，通过和敬老院老人的接触，同学们体会到时间的宝贵，觉得要更加珍惜同学间友谊和感情。我还要求学生要懂礼貌，尊重师长，每周和家长联系问好。班主任要以身作则，班级中的学生是个体组成，他们来自不同的地方，拥有不同的成长经历，有不同的家庭文化背景，班主任不能因为部分学生思想与主流思想不同，就完全否定他，要尊重和理解学生，发掘出每个学生的优点。在信任的基础上建立和谐的师生关系。

6）要培养学生独立思考和解决问题的能力。

教育的主要功能之一，是培养学生独立思考和解决问题的能力，应试教育中的题海战，实际是一种重复劳动，忽略了学生的主观能动性，对于新一代的高职学生独立思考和解决问题是不利的。

独立解决问题是学生的一种自我认可，是一种自信的表现，而帮助学生建立信心尤为重要，这就要求班主任尊重每个人的个性，用一种欣赏的眼光看待学生。其次要帮助学生克服畏惧困难的心理，不可碰到困难就退缩，要帮助学生认识问题，建立直面问题、挫折的正确的理念。有些问题从整体上难以一下子解决，但从局部开始就会容易很多，这种先易后难的思维方式能帮助学生面对问题从容些。

其次，要使学生认识到解决问题的方法多样性，可以自己琢磨钻研，也可以向他人请教，取长补短，还可以借助网络学习。

学生面对问题有了信心、理念、方法，同时还要有决心，没有面对困难的决心，碰到困难就很难坚持，很难达到目标。这种意志力的培养是一个长期的过程。