零基础汉语综合课课堂教学案例分析及对策——以泰国普吉职业学院为例

张虹(兰州大学，甘肃 兰州 730000)



零基础汉语综合课课堂教学案例分析及对策——以泰国普吉职业学院为例

张虹
(兰州大学，甘肃 兰州 730000)

摘要：随着中泰两国关系深入发展，“汉语”在泰国成为除英语外最重要的第二语言。零基础汉语教学是对外汉语教学的一个难点。本文结合实际课堂案例，分析了职业学院零基础汉语综合课的一些课堂教学，并提出相应的解决对策。

关键词：职业学院；零基础；综合课；案例分析

随着中国综合国力的日益强盛，中泰两国关系深入发展，“汉语”在泰国成为除英语外最重要的第二语言。普吉岛作为泰国最著名的旅游景点，每年吸引着大量的中国游客，可以与中国人交流的“汉语”在这座美丽的岛上显得更为重要，学习汉语也更为迫切。

泰国非常注重职业技术人才的培养，职业技术教育是泰国教育重要的组成部分。由于职业教育在泰国的重要性，引入汉语教学已是泰国汉语教学重要任务之一。

零基础汉语教学是对外汉语教学的一个难点。学生的汉语水平基本为零，英语水平也不高，而老师的泰语说的也不清楚。如何与学生进行交流，能更好更快地让他们理解老师要表达的意思，从中学到汉语知识并对汉语产生兴趣显得尤为重要。本文通过笔者在泰国普吉职业学院进行的为期十个月的汉语教学经历，总结记录了一些课堂教学案例并进行分析，提出解决方法，希望对泰国职业学校的汉语教学有所帮助。

【案例1】普吉职业学院主要使用的教材是学院的自编教材，《体验汉语》高中版为辅助教材。可是这种自编教材很不成熟，内容杂乱无章没有知识体系，并缺乏练习部分，而且不是学生人手一本。汉语老师只能将其改编为适应学生本阶段学习的生词及对话，并把所要学习的内容打印出来发给学生。可是这样做的结果就是学生并不珍惜老师发的单篇纸张，下次来上课时会有至少三分之一的学生告诉老师汉语资料落在家里了或者丢了。

分析及对策：泰国学生大多活泼好动，职业学院的学生更是如此。他们学习态度比较散漫，课堂环境轻松自由，所以上课不带书不带作业的情况也会发生。中国老师在这件事情上也不要过分较真，因为他们在别的课上也是如此。如果他们没有带学习资料，可以把这节课将要学习的内容抄在黑板上，并监督他们抄在本子上，对他们来说汉字难写，抄写任务也算是小惩戒。抄写后告诉他们如果下次再不带资料就抄写两遍，以此类推。

【案例2】在我上课的时候，经常有学生会提出“想上厕所”、“去吃饭”、“想休息”等要求，等我同意后，有一小部分调皮的学生就会利用这个借口出去玩耍或是跑到别的教学楼去。还有一些女同学便会跑到食堂去吃饭，本来十分钟的休息时间结果半个小时才回来。

分析与对策：我带的班级基本上都是上“大课”，即两节课连上两小时。泰国的学校都是如此，课与课之间没有休息时间，这样的“连轴转”不仅学生累，老师也很累。一小时的课结束后要给学生十到十五分钟休息时间，还要提前五分钟下课，可以让学生们赶去上下节课。但是提前要和学生“约法三章”。如果在老师规定的时间内还没有回来，就要扣分或者算旷课。因为在我们学校汉语属于必修课，所以学生们比较在意分数，会按老师的要求准时回班级。

【案例3】我带13个班级的汉语课，包括一年级厨师五个班，二年级会计三个班以及二年级电脑四个班。厨师班和电脑班要上两个学期的汉语课，通过第一学期的磨合，我基本掌握了每个班的汉语学习情况，他们也都习惯了我的课堂教学与管理，跟得上我的教学节奏。可就在这时，二年级会计班停止了汉语学习，他们要在三年级的第二学期继续学习，所以这时我又接了三年级的三个会计班。会计专业的学生在学校里算得上比较好的学生了，大家都喜欢教会计专业的学生，因为他们爱学习听老师的话。

还记得我刚给他们上课的情景，三个班出奇的相似。我在讲台讲课，没有一个人说话；我问问题，让集体回答，没有一个人说话；我说我要点名回答问题，班级里更安静了。这种情景我还是第一次见，因为已经有半年教学经验的我知道，泰国的学生普遍活泼，课上气氛不可能这么沉闷，我心里既好奇又担心。我走下讲台，不再讲课，主动和他们聊天说笑。他们慢慢打开了话匣子，告诉我不喜欢汉语老师，所以也不喜欢汉语。我假装很可怜要哭，他们赶紧说我们喜欢老师，不喜欢以前的老师。原来是因为上一位汉语老师在上课时很严厉，从来不笑，喜欢批评学生，所以他们不愿意上汉语课。

分析与对策：泰国被称为“微笑之国”，即使不认识的人在街头相遇也会很有礼貌的礼让对方并微笑。前一位汉语老师或许把泰国的孩子当成中国的孩子来教育，在课堂上严格要求学生不说话不乱动，讲完的内容必须掌握。可是这份“严厉”与“批评”也伤害了孩子们的心，给下一位汉语老师开展教学带来了不必要的麻烦。

针对这种情况，汉语老师在上前几节课时要注意方式方法。首先要让学生们信任你，微笑着讲课不要绷着脸，用真情去打动他们。其次运用各种方法调动课堂气氛，比如在教学中老师教他们汉语词汇，让他们教老师相对应的泰语词汇。当老师发不准泰语词的语音时，学生们就会很努力地去纠正，如果老师还是发不准，学生们就会很开心。这样既调动了气氛又拉近了和他们的距离。第三，采用多种方法进行授课，比如卡片发，游戏法，情景交际法等等，不要只是一位枯燥地抄写与讲授。

教授零基础汉语综合课是一项艰巨的任务，教师一定要认真备课。要做到图片、表格、卡片、道具、多媒体等教学素材的综合运用，从而最大限度地调动学生的学习主动性，使学生在多种多样的汉语课堂中收获知识，收获快乐。我相信只要老师认真备课用心教学，课堂活动就会丰富多彩，学生们就会在快乐中学到汉语知识。

作者简介：张虹（1992.6.13），女，汉族，内蒙古包头市，兰州大学汉语国际教育2014级研究生，研究方向：泰国职业学院零基础汉语综合课课堂现状及解决对策。

中图分类号：H195.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0233-01