“故事复述”输出性活动的实践研究

盛瑞芬　周旭红

“输出性活动”，以充分发挥学生参与性与主动性为目标，注重学生个性发展，推动小学语文课堂教学从“知识导学”向“综合素质导向”的转变，实现由教课文到教语文的华丽转身。

一、 依据教材，理清思路，让学生言之有序

“故事复述”是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表达的过程，是一种创造性的学习活动。教师指导学生把故事复述精彩，首先要指导学生以课文为依据，在表达时不偏离课文的主旨，不随意改变故事的本来面目，理清故事的前因后果，把握故事的整体结构，这样就能把故事复述得有条有理，有声有色。

执教《三打白骨精》一课时，笔者先让学生结合课题，加上故事的起因和结果，说一说课文主要讲了一个怎样的故事。

师：读完故事，能简要地概括和复述，这是一种本领！如果就像刚才这样，把这个故事讲给你听，你爱听吗？（学生纷纷摇头）

师：那么，如何把这个故事讲精彩？这是本节课要学习的一个本领！请大家快速浏览课文第2—4自然段，说说第一回合的故事情节。

这样的教学，既为学生理清了故事情节，又为学生搭建了复述故事的“框架”，深深吸引着学生的注意力，学生易于接受，乐于参与。接下来，教师顺理成章地带领学生走进故事的第一回合，引导学生抓住关键词语感悟人物形象，渗透方法，教会表达，激励输出，使语文课堂呈现出勃勃生机。

二、 借助原著，丰厚表达，让学生言之有物

在引导学生讲故事时，可以鼓励学生读一读原著第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”，听一听著名艺术家单田芳的《西游记》评书第50集。借助这些拓展资料，以课文为源头，挖掘出新的活水，为课文输入新鲜空气，进而拓宽学生的思维空间，丰厚表达，让言语输出更加精彩。

为了让学生能把故事讲得有血有肉，有声有色。课前，教师为每个学生精心准备了一张资料链接卡：（出示【原著】白骨精一变村姑、二变老妇人、三变老公公的外貌描写）通过适当补充原著中的精彩描述，为学生更好地输出作好铺垫。

三、 放飞想象，灵动语言，让学生言之有色

教师可以引导学生依据原有故事，通过想象或联想，或补充故事的某些艺术空白，或营造故事的艺术氛围，或补充故事的不同结尾，培养学生的说话能力。在引导学生讲白骨精“一变”的过程中，教师让学生抓住人物的语言、动作等细节感悟其形象后，设计这样一个想象练说环节：

师：同学们想象一下，白骨精会用怎样的花言巧语，诱骗唐僧享用她的斋饭呢？

生：白骨精径直走到唐僧面前，亮开那黄莺一般的嗓音说：“小女子听说东土大唐高僧经过此地，特意拿了罐斋饭供你们享用，这山高路远的，想必你们一定很饿了吧？快快吃吧！”

师：“阿弥陀佛，我徒儿已去南山摘桃。这荒山野岭的，你一个女儿家，父母肯定担忧，快回吧！”

生：“长老，我父母都吃斋信佛，这香喷喷的馒头，热腾腾的小米粥……都是他们精心准备的呀！”

师：“善哉！善哉！”……

通过引导学生展开合理的想象，学生思维的闸门被打开了，不但增添了故事复述的情趣，而且提升了学生的表达能力，语言更灵动，兴趣更浓厚，讲起故事来自然有声有色了！

（作者单位：宜兴市城中实验小学）