《烟台的海》第二课时教学设计

孙逊

1. 今天，我们继续学习《烟台的海》。通过昨天的学习，我们知道，作者给我们展示了烟台海冬、春、夏、秋四季的特点。现在，谁能用课文中的一句话，概括烟台海四季各有什么特点？

2. 接下来，我们就随着作者的写作顺序，先来学习冬天烟台的海。

二、 品冬的壮观，读“厚”凝重

1. 老师从课文中找出5个词语，请认真默读课文，根据你的理解，（出示：凝重、蔚为壮观、深褐色、气势汹汹、暴怒）你认为哪个词最适合概括冬天烟台海的特点？

【设计意图】根据本文的表达特色，在目标设定时，教师就确立了一个语文能力训练点：“学会用词语概括景物特点。”由于是第一次进行此方法的训练，所以在设计时，教师先提供了五个词，供学生选择一个最适合的。这样，既降低了训练的难度，也让学生在甄别中，借助教师点拨、引导，初步了解用词语概括特点的方法。

2. 当作者把海的颜色，浪的高度，浪的速度，浪的力度，浪的响度艺术地交织在一起，形成一幅流动的画面时，冬日烟台海的壮观便印在了人们的脑海里了。

3. 你们都能理解冬日烟台海是壮观的，作者为什么要用凝重呢？（多媒体出示有关甲午战争的文字）……

4. 同学们，再看看文中“暴怒的狮子、前赴后继、锲而不舍”这些词，你有什么新的感受吗？

5. 是啊，看到如此蔚为壮观的情景，屈辱的历史仿佛历历在目，不屈不挠、英勇反抗的人民也仿佛历历在目，一份凝重的感受油然而生。

【设计意图】烟台海冬日“凝重”的特点是全文理解的难点。设计中，教师充分尊重学生的理解，先以“壮观”入手，借助背景资料的适时介绍，逐层深入，体会作者景中生情，情景交融的写作方法。

三、 读“薄”课文，迁移运用

1. 烟台的海其他三个季节各有什么特点？作者的感受分别是什么？用你觉得最合适的词语概括，并想想这样概括的理由。

（1） 为什么把春天烟台的海比喻成孩子？与冬日凝重的感受相比，此时作者的心情应该是怎样的？（板书：春 生机 轻盈）

（2） 那么夏和秋又有什么特点呢？（板书：夏 平静 浪漫；秋 湛蓝 充实）

【设计意图】如果说，在板块二中，教师通过“扶”的方法，引导学生初步具有用词语概括景物特点的能力，那么，在此板块中，教者则是放手让学生借助刚学的知识，自己解决问题，真正达到“学以致用”的目的。

2. 学完了烟台海春、夏、秋的海景，再看看“威武雄壮的活剧”，你有什么新的感受？

3. 是啊，烟台人民正用自己勤劳的双手开创烟台新的历史，新的篇章。

四、 探究写作顺序，感受赞美之情

1. 质疑：作者为什么要先写冬季，再写春、夏、秋呢？教师引申至烟台的发展史。

2. 王国维在《人间词话》里有这样一句话：“一切景语皆情语。”景由心生，景由情生，情景相融。作者不仅看到了烟台四季的海景，更见证了烟台蓬勃的发展史，看到了烟台的希望。烟台的海，寄予了作者对勤劳、勇敢的烟台人民的赞美与钦佩。他相信烟台人民凭借着智慧与胆识，一定能让烟台拥有更为独特的风景。

【设计意图】语文课堂要洋溢着文学的气息。在“一切景语皆情语”的字幕下，学生了解了情景相融的写作方法，也初识了文学家王国维，知道了《人间词话》这部文学古书。

（作者单位：镇江市八叉巷小学）