《神奇的克隆》课堂教学实录与点评

徐燕春　王晓春

一、 复习定义，走进说明文章

师：同学们，这节课我们继续学习说明文《神奇的克隆》。通过上节课的学习，我们已经知道了克隆的一些简单知识。克隆是什么？在课文中是怎么说的？

生：（读）如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。

师：课文用简洁明确的语言告诉了我们，克隆是什么，这样的说明方法叫做下定义，（板书：下定义）它是说明文中常用的一种说明方法。这节课我们还将学到其他的说明方法，它们能让说明对象更加具体生动，也能增强读者的阅读兴趣。接下来，就让我们一起走进课文。

【点评】执教者具有精确的目标意识，开篇即点明本课为说明文，使得学生更加清晰本课的学习。接着，让学生寻找关于克隆的定义，既培养了学生提取信息的能力，又了解了“下定义”这一说明方法，设计巧妙。

二、 感悟“神奇”，学习说明方法

师：克隆的定义大家都知道了，那么，神奇的克隆究竟“神奇”在哪儿呢？这节课就让我们围绕这个问题来探讨。（出示自学要求：1. 读一读课文第3～5自然段，圈画出让你感受克隆神奇的语句，在旁边写下自己的感受。2. 想一想，作者是运用什么说明方法来讲克隆的神奇的。）

生：我“从一棵大柳树上剪下几根枝条插进土里，枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树”，这句话中体会到了克隆的神奇。

师：你是透过哪些字词感受出神奇的？

生：从“插”字，还有之后的“长成”，能让我感受到克隆的神奇。

生：前面还有一个“剪”字，告诉我们克隆繁殖非常简单，这就是克隆的神奇之处。

生：这句话前面写的是“柳枝”，后面就成了“柳树”，这让我觉得太不可思议了。

师：是啊，就这么几个简单的动作，就能让柳枝变成柳树，这就是克隆的神奇。谁能像刚才这几位同学一样抓住关键词再来介绍？

生：马铃薯也是这样。从切马铃薯的“切”字和种进土里的“种”可以看出。

师：是啊，切了，种了，神奇的事情就发生了。

生：这样的神奇还发生在仙人掌身上。我找到了这几个词语——“落地”“生根”“长成”，作者运用了这三个动词，突出克隆的神奇，同样也是几个简简单单的动作。

师：（出示第4自然段）在刚才同学们介绍的几样事物中，有一个字每次都出现了，它在告诉我们克隆是那么地简便，那么地神奇，知道是哪个字吗？

生：这个字是“就”。

师：不要小看这一个字，有了它，句子可就大不一样了。

师：这样能克隆自己的植物还有吗？

生：这样的植物还有许多，因为在仙人掌后有一个省略号。

师：这个省略号在这里省略的是什么？

生：省略了其他植物克隆的例子。

师：正确。实际上，这句话采用了一种说明方法——

生：是举例子。（师板书：举例子）

师：为了显示克隆的神奇，作者举了三个典型的例子。这样神奇的一幕幕不仅发生在植物身上吗？

生：同样的神奇还发生在低等生物身上。“如细菌，经过20分钟左右的时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”从这些数字，我感觉到克隆的神奇，这里的省略号说明，细菌还能再继续克隆下去。

师：和刚才的省略号一样吗？这里省略的是什么呢？

生：不一样。刚才省略的是例子，这句话中省略的是细菌能继续克隆的个数。

师：（出示：细菌每20分钟克隆的数量）猜一猜，6小时后，细菌的数量会达到多少？（262144个）你有什么感受？

生：让我惊讶的是，细菌每一次克隆的时间居然只需要短短的20分钟！

生：6小时就能达到26万多个细菌，而这仅仅是1个细菌就能办到的。

生：细菌克隆的速度快，数量多，还能不断地进行克隆，我觉得克隆实在是太神奇了。

生：这句话中的“就”同样让我感受到克隆的简单，正因为简单，使得繁殖变得神奇。

师：看来，不能小看细菌，更不能小看克隆。正如不能小看这一小句话，小看一个字，乃至一个标点。因为这一小句话，就被同学们读出了这么多信息，你们实在是太棒了。（指导学生朗读）

师：谁来说说这段话中用到的说明方法？

生：这段话中用到的说明方法是列数字，有20、一、二、四、八。（师板书：列数字）

师：说完了植物和低等生物，我们再来看看高等动物的克隆。

生：1996年，英国科学家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊。这是一项了不起的成就，轰动了当时的科学界。科学家借用一名乡村歌手的名字，给这只克隆羊起名为“多利”。

生：我觉得高等动物的克隆更加神奇，因为植物和低等生物的克隆是它们的本领，而高等动物的克隆是人类掌握的一项技术，使不可能成为了可能。

师：你知道作者为什么举“多利”的例子吗？

生：因为在这之前没有克隆高等动物的例子，克隆羊是第一种被克隆出的高等动物，而“多利”是第一只克隆羊。

师：（出示第3～5自然段）三段话同样都用了举例子，你有什么发现吗？比较着看一看。

生：第3自然段举了三个例子，第4、5自然段各举了一个，第5段明显具体了很多。

生：我来补充一下，例子有长有短，就好比我们写作时要求有详有略一样，对于我们不熟悉的克隆羊，文章便做了具体介绍。

师：同学们理解得很准确，这三处例子正是遵循了举例子的典型性、代表性和详略性的特点展开叙述的。这样文章显得层次清楚多了，可见作者的思维是多么的缜密。

【点评】本文虽是说明文，但其语言准确、简洁、通俗生动，值得引导学生对文本语言反复咀嚼，体会语言运用的妙处。执教者抓住“神奇”这一特点，引导学生通过寻找表示动作、数量等的词语，感悟语言的魅力，使得学生能有效地与文本对话，把握文本意图。此外，教师领着学生找到了文中其余几种说明方法，举例子、列数字，并有侧重的让学生重点学习了举例子的不同用法，关注文本独特的表达方式。

三、 探索技术，理清段落顺序

师：在科学家们的不懈努力下，人类终于掌握了克隆技术。课文说这是一项可以造福于人类的科技成果。快速阅读第6至9自然段，克隆技术造福人类的方面非常多，作者又是怎样将这些造福人类的成果整理成两段文字的呢？

生：第7自然段主要写了粮食和家畜等；第8自然段写的是克隆技术对挽救生命的作用。

生：我找了三个词语：“可以、也可以、还可以。”

生：我来补充一下，在“还可以”后面还有两个“能够”。

师：这五个词语找得不错，我们一起来读一读。（生读句子）

生：这几个词语正好将克隆技术造福人类的成果有序地串联在了一起。

师：老师在这里注意到了三个引号，来看看引号的作用，你能正确选出吗？（出示引号的作用）

生：作用都是具有特殊含义。

师：既然引号内的词语有特殊的含义，那到底是什么意思呢？

生：“制造”就是培植。

生：人体“配件”就是人体器官。

生：“装配”在句子里的意思是移植。

师：实际上，文章还可以这样写。（出示两组句子，男女生读）哪一种更好？

生：原文更好，给读者新颖的感觉，刚改的比较平淡。

师：这就是克隆的神奇之处。难怪课文说（齐读）——“神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”。（板书：诱人前景）

【点评】执教者不仅关注了课文写的什么，还关注了作者是如何写的。教师引导学生找到散落在段落中的几个关键词——“可以”“也可以”“还可以”“能够”“能够”，明白作者正是通过这几个词语，使得原本略显杂乱的几句话变成了有条理顺畅的段落。

四、 写话迁移，运用方法说明

师：同学们，在我们身边神奇的事物还有很多，比如大家熟悉的电脑，它也非常神奇，让我们试着用刚才学到的说明方法来介绍一下它的神奇之处。

（学生写话，教师巡视）

生：电脑是20世纪最伟大的发明之一，它大大地改变了我们的生活和学习。它可以帮助我们查资料，可以让我们足不出户地逛街、买衣服、买家具，还可以使我们和远在海外的朋友聊天、视频通话。

师：这节课你学得很用心，刚学到的“可以”“还可以”这么快就被你用上了。当然如果你能围绕其中一点展开说才是真正的举例子。

生：电脑是20世纪最伟大的发明之一，它大大地改变了我们的生活和学习。同学们一定看过电影吧，像《阿凡达》《钢铁侠》等特效打斗场面都是电脑的功劳。动画片中的喜羊羊、大灰狼等角色栩栩如生，它们同样也是用电脑制作出来的哦。我们的生活与电脑真可谓是息息相关啊。

师：刚才两位同学抓住了电脑的一点作用进行举例子说明，让我们觉得电脑的神奇和重要性。课后，大家可以将自己写的内容与同学的合并起来，用上分类别的方法写成一篇文章——《神奇的电脑》。

【点评】《神奇的克隆》是一篇很典型的说明文。文章具有科学性，富有条理性，采用了常用的说明方法，既是提升学生说明文阅读能力的凭借，也是学生学习说明文写作的范本。在之前学习说明方法的基础上，顺势进行随文练笔，借助与学生学习生活密切相关的电脑这一工具，拉近与学生的距离，使得学生更有话说，更有例举，这又是“儿童味”的重要体现。

五、 总结质疑，鼓励学生解惑

师：神奇的克隆技术正向人类展示它诱人的前景，但人们对“克隆技术”却抱有谨慎态度，生怕它像诺贝尔发明的炸药一样，变成一把“双刃剑”。课后，感兴趣的同学可以去查查相关资料，了解其中的缘由。

【点评】执教者没有把语文课上成画句号的课。课堂结束前，教师留下一处质疑——虽然克隆技术有如此之多的作用，但人类对此却抱有谨慎态度。藉此链接起学生课内学习与课外探知的桥梁，让他们自己去获取，这样做的意义更大，也对学生更有帮助。

（作者单位：太仓市沙溪镇归庄小学、太仓市新区第四小学）