以生为本，夯实写字基础

王苏栋

教师必须强化对写字教学重要性的认识，确立“以学生为主体”的思想，改进和优化写字教学，从低年级开始，就让学生接受科学的写字教学指导和规范的训练，激发学生写好字的愿望。

一、 以生为本，趣味教学，激发写字热情

小学低年级写字教学应该以生为本，要依据学生的年龄特征，对写字有不断深入的要求，呈现出一种螺旋上升的梯度性，以提高学生写字兴趣为主线，产生主动写字的愿望。

比如，教写“伞”字，教师问：“同学们，这个字像什么呢？”有的学生说像大蘑菇，有的说像大树……学生产生丰富的想象和联想。这样，教师依据低年级学生的年龄特点进行趣味教学，引导学生自主发现汉字的形态美，让学生对抽象的汉字字形有了更加形象的认识，满足了心理需求，充分激发并调动学生写好字的热情和欲望，也使得学生个性在写字教学中得到充分体现。

当然，教师在指导书写时，练习的量要安排适度，减少机械地重复抄写，重点纠正坐姿及握笔姿势，并且当堂练习，当堂完成，保证练习的质量。同时也让学生感到写汉字不难，很有意思，让学生“乐在其中”，享受轻松愉快的写字过程。

二、 基础入手，注重方式，掌握写字技能

1. 从基本笔画入手，练好写字的基本功。汉字的基本笔画：“丶、一、丨、丿、乛”教师示范一个，学生模仿写一个，然后自己琢磨着写两个。学生在写的时候，注重写字基本笔画的指导。例如，“丿”的写法，我先引导学生写“ / ”，然后沿斜线慢慢提起笔撇出。这样练得久了，学生自然就能顺畅地写好字，写的时候一笔一画，就会有模有样。当然，在写字过程中，写得好的学生，教师要及时予以表扬，以增强学生的成就感。

2. 从独体字入手，练习占格的技巧。写好独体字的意义是很重大的，因为独体字的数量虽然不多，但并不好写，而且它们已经作为构字部件进入了合体字，是汉字书写系统的核心，所以，练字先从独体字开始。我把独体字分为“含撇捺”“有封口结构”“有重叠横画”和“字身取偏势”四类进行书写指导教学。例如，“重叠横画”的长短要适度，“三、五、立、上”等字，底横较长，为主笔；“主、王、生”等字的横较短，字形较长；“言”字的长横在上部，“去”字的长横在中部等等。通过归类指导，大部分学生掌握了写这一类字的技巧，取得了事半功倍的效果。

3. 从字的笔顺、占格和间架结构入手，引导规范写字。教师在每次指导时，都要充分利用田字格作示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔应在田字格的哪个部位落笔，每一个笔画的名称、笔顺以及运笔方法等，使学生对字的笔顺、占格和间架结构有一个准确清晰的认识。这样，才能引导学生逐步规范、端正、整洁地书写，感受到汉字的字形美，提升自身书写和鉴赏的能力。

4. 从运笔方法入手，引导学生体会汉字之美。掌握正确的运笔方法，是写好字的关键。铅笔字同钢笔字、毛笔字一样，也都有“起笔、行笔、收笔”三大运笔过程。因此，教学中教师要加强对学生运笔方法训练要领的传授和指导。同时，还可以将不正确的书写和范字同时展示出来，引导学生通过观察比较，看到不足，及时补救。

三、 信息技术，突破难点，提高写字质量

随着现代信息技术的迅速发展和日益普及，可以应用信息技术于写字教学之中，让动画演示写字的全过程，不仅能丰富写字教学的手段和方法，便于学生理解、掌握和模仿，而且可以有效地引导学生观察范字、把握要点，较好地突破教学的重难点，从而有效地推动和提高写字教学的质量。

如在教学写“心”字时，首先在屏幕上映示“心”这个字，然后引导学生观察“心”字的形态特点，并让学生想一想，你觉得“心”字的哪一笔最难写呢？学生发现“卧钩”最难写。“那应该怎样书写呢？让我们一起来看一看。”教师轻点鼠标，动画映示卧钩的书写过程，卧钩由原来的黑色变为了红色，动画形象生动调动了学生的积极性。这样，学生很快就掌握了卧钩以及“心”字的书写方法，并且强化了学生对卧钩以及“心”字的直观印象。

低年级是写字教学的起步阶段，教师要以生为本，从实际出发，多种途径激发学生的写字兴趣，科学地组织写字内容，有步骤地指导学生练字，使学生在练写铅笔字过程中，接受传统文化的熏陶，培养审美意识和审美能力。

（作者单位：南通市北城小学）