科学小品文也要教出语文味

管长松

对三年级的学生来说，如何把科学小品文教出语文味，如何让学生学得轻松、学得有趣，并不是件易事。如何将老课文教出“新意”来，更是难上加难。在第一课时整体感知课文、品读海底奇特声音的基础上，本课时重点让学生感受海底世界动物活动的特点、植物的差异。教者从文体特点和儿童视角出发，将读中比、读中品、读中训作为本课的教学思路。下面以其中两个教学片段为例。

【片段一】

海参和梭子鱼在行进速度上有着明显差异，作者通过列数字、作比较来介绍它们的一快一慢。为了避免对说明方法空洞的说教，教者通过读、演、说多种形式来让学生感受海底世界动物活动的特点，学生学得兴趣盎然。

出示：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。

师：这两句是从哪个方面来写活动特点的？

生：速度。

师：海参和梭子鱼在速度上有何不同？

生：一慢一快。

生：海参太慢了，梭子鱼太快了。

师：作者怎样介绍这一慢一快的？

生：“只能、四米”“几十千米、攻击、比……还快”。

师：海参为什么这么慢？

生：它是靠身体伸缩前进的。

师：谁能来表演一下“伸缩”？

（生用头、手臂、身体等部位形象展示“一伸一缩”）

师：普通的火车有多快？梭子鱼在攻击其他动物的时候，比——

生：比普通的火车还要快。

师：在介绍动物活动时，作者把梭子鱼和火车放在一起作比较，让我们明白了梭子鱼到底有多快。海参到底有多慢呢？

出示填空：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进（ ）米，比（ ）还要慢。

教者在教学说明方法时，并没有具体讲什么是列数字，什么是作比较，可学生却能心知肚明，熟练掌握，并能知道本段文字作比较的说明方法究竟有何好处——梭子鱼和海参究竟有多快，有多慢。教者在学生学习梭子鱼后巧妙地出示了一道填空题，看似一道简单的填空题，却训练了学生灵活运用作比较的说明方法，学生在读中品味、训练了语言文字，恰到好处，不留痕迹，起到了“润物细无声”的功效。

【片段二】

如何将字词教学融入文本的阅读教学中，如何将词语融入到具体的语境中，“字不离词，词不离句”是其中的一大原则。同时，学生书写质量的提高，也越来越受到高度关注。在关注学生养成正确的写字姿势的基础上，教者特别重视对学生的写字方法指导，从儿童的视角出发，指导学生如何写正确，如何写工整，写美观。

出示：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。

师：乌贼和章鱼的活动方式各有什么特点？

（生自由读，同桌交流）

师：大家喜欢旅行吗？什么是长途旅行？

生：路途比较远的才叫长途旅行。

师：海安至南通、海安到南京能叫长途旅行吗？

生：不能。

生：海安到南沙群岛的旅行才叫长途旅行。

生：海安到新疆。

生：海安到南极、北极，走好长时间的路才叫长途旅行。

师：这个词中有两个生字——“途”和“旅”，在书写时怎样才能把这两个生字写漂亮呢？

生：“途”是半包围结构，走字底的捺要写得舒展一点。

生：里面的“余”要向右边一点。

生：“旅”是左右结构，要做到左窄右宽。

生：“旅”的右下角容易写错。

（师范写，生临摹，教师行间指导）

长期以来，广大教师对写字教学的价值缺乏科学认识，把写字教学的过程简单地认为是只要掌握基本技能就好了，而忽略了写字教学的文化功能。其实，学习写字就是学习文化的过程，是传承中华文化瑰宝的过程，也是培养学生审美价值的过程，可谓是“一箭几雕”！这样的“机遇”怎能轻易放弃？教者把写字教学融入阅读教学过程中，扎实地训练学生的语文功底。

著名特级教师王崧舟在《好课三味》中这样说：语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词析句、咬文嚼字”的“品味”。科学小品文同样也能围绕这“三味”做足文章。语文课堂是师生心与心沟通的课堂，是师生共同成长的课堂，应该听到拔节的声音。一节语文课，最重要的是培养学生的语文素养，落实语文课的工具性和人文性，扎扎实实地进行语言文字训练，只要潜心研究、肯动脑筋，科学小品文同样也能教出语文味。