以“劝学连环计”，趣谈小学语文的阅读教学

周小琳

在小学语文教学中，笔者经常教导学生要从思想上重视学习，尤其要勤于阅读，广泛阅读，用心阅读，但难以取得令人满意的效果。为了让小学生切实体会到“书到用时方恨少”的深刻道理，笔者用心演绎了一出“劝学连环计”，渐渐地摸索出了相对成熟的实用套路。

一、对于甘于落后者，成功地实施了“瞒天过海”之计

有些小学生确实令人很为难，教师尝试了“激励、诱导、批评、督促”等各种办法，一直都难以奏效。对此，笔者利用手中的非权力因素，与家长联合演绎了“瞒天过海”计。

小宁和小敏属于大脑灵活却讨厌阅读型。为了彻底改变他们，在学期过半后，我与两个家长私下约定：我把相关的补充阅读材料通过电脑传给家长，让他们充分利用早中晚时间，集中精力帮助孩子认真学习。一个月以后，全班举行了阅读知识抢答赛。其结果大出同学们的意料——小宁和小敏的阅读积分率史无前例地跃升到“名列前茅”的行列，尤其是他们对课外阅读知识的抢答情况更是令人咋舌。比如“红楼梦的开卷诗”“水浒英雄绰号”“三国演义中以少胜多的几大战役”“名城古称”“中国历史上的著名改革家”等等，几乎全是他俩成功抢答！面对同学们的掌声、惊讶和羡慕，面对老师和家长现场发出的肯定、表扬与鼓舞，小宁和小敏也相当激动和自豪。从此，他俩走上了勤于阅读、乐于阅读的道路，半年后还被评为课外阅读校级选手。

二、对于优而懈怠者，成功地实施了“避实就虚”之计

有一类学生，语文基础成绩较好，学习能力较强，尤其对于教材内的阅读内容几乎是“难得失手”，因此这也就成了他们日常炫耀和骄傲的资本。笔者在认真研究后，对他们连续不断地实施“避实就虚”计，最终赢得了“鞭策+教育”的良好效应。

小红和小樱语文基础知识成绩一直优秀。然而她们的课外阅读量较少，在这方面又显得相当被动。为此，笔者倡议把11月和12月份定为“课外阅读双学月”——要求全班每周阅读一本指定的课外读物，如《鲁滨逊漂流记》《尼尔斯骑鹅旅行记》等；而且每两周举行一次比赛活动，主要分为一般性知识比赛和故事性讲述等形式，并明确将之列入语文学习平时成绩考核范畴。在前两场比赛中，小红和小樱都由于不以为然而显得相对落后。笔者再次强调：将把后两场的比赛成绩以25%的比例纳入期末考核之中，同时作为三好学生评选和明年重组班委会的重要依据。这才引起了她俩的重视，俩人开始紧张起来。作为幕后推手，笔者眼望着这一切不由得暗自高兴。

三、对于自甘一般者，成功地实施了“欲擒故纵”之计

还有一类小学生，可谓“进也不能，退也不得”。最令人无语的是，他们总是优哉游哉，一副“自甘中庸、你奈我何”的样子。为了改造他们，笔者想尽了诸多方法，最终得出了“欲擒故纵”计，效果斐然。

小文和小俊属于此类学生中的典型。一个偶然的机会，笔者受到了《康熙大帝》连续剧的启发，灵感突至，何不对他们来一场“欲擒故纵”呢？把全班学生分为若干个语文阅读学习小组，6个人为一组，小文和小俊分别担任一个组的小组长，不过他们各自所在组的组员都是“精心挑选”的——语文成绩相对较差，但是阅读能力并不落后，且课外知识还算丰富。为了进一步激励学生，笔者规定：初任小组长由老师指定，任期为一个月时间，从第二任开始组长由组内自行选举产生，而考核依据主要来于每双周举行的课外阅读小组比赛成绩。为了保证本小组的先进性，小文和小俊从走马上任开始，一改以往不紧不慢的样子，不仅带头阅读起来，而且想方设法调动他人的阅读热情，实实在在地铆足了劲头。

总之，学校教育是一项情感艺术实践工程。“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在小学语文阅读教学中，教师应本着“以生为本、因材施教、全面发展”的原则，为培养学生的自主阅读能力和可持续发展能力源源不断地注入活力。