探讨如何发挥情境教学在职业中学语文课堂中的巨大作用

杨国栋

【内容摘要】与普通中学的学生不同，职业中学生学习的重点在职业上，他们需要学习并掌握一些职业技能。对职业中学生而言，职业技能的提升是必要的，但是我们也不能忽略学生文化素质的培养。因此，基础的文化教育在职业中学的教学中也占有一席之地，而语文就是这些基础文化学科中的一种。本文主要结合当前职业中学情境教学的状况，对语文情境教学进行相应的分析与解读，对情境教学中存在的问题给予相应的方法和策略。

【关键词】情境教学  职业中学  问题解读  方法策略

情境教学法是由教师在语文课堂上实施，设计一个具有目的性的教学情境，通过这一情境激发学生的学习热情，让学生在课堂上主动地学习，培养他们学习语文的兴趣。一个好的教学情境可以有效地激发学生学习语文的激情，让他们更容易理解语文教材，从而提升学生的语文综合学习能力。对教师来说，教学的难点已经由提高教学效率转化为构建有效的教学情境，如果不能够构建一个好的教学情境，学生就无法身临其境，无法感受语文教材中的每一篇文章，学习效率自然也无法提升。作为一个优秀的语文教师，我们应该采取措施解决这一问题，从而发挥情境教学在语文课堂中的最大作用。

一、运用巧妙的课堂导语构建语文教学情境

笔者觉得每一节课都可以划分为三段，第一段是学生的思维稳定时期，因为他们才刚刚开始上课，所以他们的思维还没有进入最好的学习状态，学生可能还在思考上一堂课教师讲述的内容，也可能在回忆课间发生的事情，在这一段时间内，他们需要稳定自己的思维，引导自己进入学习的状态。第二段就是认真学习的阶段，学生经过一定时间的缓冲之后，他们的思维已经稳定下来，所以他们开始认真地听教师上课，在这段时间内，学生的学习效率是最高的。第三段则是思维松懈时期，学生在认真学习之后，他们的思维开始松懈，学生开始等待下课，在这段时间内，学生的学习状态开始急速下滑，会经常出现上课走神的情况。在语文课堂上只有两种人，一是学生自身，第二则是我们教师，作为学生学习的指引者，教师需要发挥自身的引导作用，在课堂上运用积极的课堂导语，引导学生认真学习，让他们将注意力重新集中在课堂上，这样才能够让学生始终处于一个认真学习的状态，学生的学习效率才能够得到一个质的提升。比如说在学习《我的母亲》的时候，笔者发现学生的思想状态还没有开始集中，他们还在低声交流着，所以笔者就给学生讲了现实生活中的一个事例，笔者告诉学生韩红《天亮了》的歌曲创作背景其实就是以2000年秋天贵州风景区缆车意外事故为背景的，在这次事故中一个年仅2岁的小孩幸免于难，小小年纪的他之所以能够幸存，就是因为他的父亲在事故发生的时候一直高举着双手，将他托于手掌之中，让他从缆车掉落事故中幸存。当笔者讲完之后，学生开始陷入深思，他们的注意力已经集中在课堂上，这时笔者再引导学生学习课文将会变得非常轻松，学生的学习效率也将得到一个很好地提升。

二、教师运用音乐构建学生学习的教学情境

为了提高教学情境的影响力，我们教师可以在课堂上加入背景音乐，音乐有很好的渲染氛围的作用，在电视剧以及电影中我们可以看到许多音乐构建氛围的例子音。音乐之所以能够发挥巨大的能量，主要是因为音乐可以传递作者的思想感情，它可以帮助观众更好地理解作者想要表达的内容，从某种程度上来说，音乐比文字、语言更容易构建一个好的学习氛围，只要教师采用适当的背景音乐，那么必定可以构建一个好的教学情境。比如说在学习《雷雨》的时候，为了让学生更好地感受文章中各个人物之间错综复杂的关系以及每个人心中复杂的情感，笔者播放了话剧雷雨中的音乐，让学生感受在这样一个夜晚每一个人内心复杂的情感，感受作者想要表达的内容。实践证明，音乐构建氛围是一个科学的举措，学生可以更加快速地进入学习的状态，他们在听着音乐的同时能够很好地理解了周萍、鲁妈、周老爷相互之间的关系，整篇文章各个人物之间的关系也非常复杂，如果学生不能够静下心来认真地梳理每一个人物之间的关系，他们就很难理解作者想要表达的内容。

三、让学生在反复朗读中感受文章的情感

俗话说的好，“书读百遍，其义自见”，当学生朗读课文的次数多了，文章所蕴含的情感自然也就显露出来。因此，笔者觉得教师让学生多次朗读课文也是一个构建情境的方法。在传统的语文课堂中，教师占据了课堂的主体地位，他们包揽了所有的学习任务，而学生只需要坐着听讲，这种教学方法对提升学生的学习能力是不利的。随着新教育改革的深入进行，学生在课堂上的地位得到了提升，教师也应该多给学生自主学习的机会，让他们多次朗读课文，从而构建一个好的学习情境。环境对人的影响是巨大的，当周围所有的同学都在认真读书的时候，那么处在中心的学生也会不由自主的参与其中，成为一名认真学习的学生。

结语

综上所述，情境教学是提升教师教学效率的重要方法之一，作为优秀的语文教师，我们应当发挥它在语文教学中的最大作用，笔者觉得教师可以通过运用课堂导语构建教学情境、运用音乐构建教学情境、鼓励学生反复朗读构建情境等方式提高情境教学的效率，让学生在多种多样的教学情境中感受语文学习的快乐。

【参考文献】

[1] 姚荣平. 新课改下中学语文情境教学探究[M]. 青年日报，2014.

[2] 孔祥武. 关于职业中学语文学习中创造性思维的培养[M]. 教育报，2014.

（作者单位：甘肃省会宁县郭城农业中学）