数字化资源，展开地理知识的画卷

李健

【内容摘要】高中地理是高中文科学生的必修课程之一，也是高考的主要科目。由于地理课本知识点繁多并且内容略带枯燥性，使学生对其望而生畏，对于学习成绩的提高产生了一定的负面作用。因此有效提高学生的课堂学习效率便摆在了我们每个高中地理教师的面前。我在课堂上引用了数字化资源教学方法，希望通过更加直观的方式来提高学生对地理知识的学习效果。

【关键词】高中地理  数字化资源  课堂效率

高中的地理不再是学习各地的风景人情，而是将整个宇宙和地球环境作为切入点，带领学生来客观的认识自己的生存环境，通过各个方面加强了学生对保护地球的强烈意识。但是其也存在了一定的枯燥性，加上大量的信息点需要学生去记忆，这使学生产生了厌倦心理，不利于学生的课堂学习。作为新课改下的高中地理教师，我将数字化资源搬上了地理的课堂上，希望用现代科技来进行地理知识的传授，借此降低地理知识的枯燥性。

一、巧设视频，摆脱教材抽象束缚

高中的地理知识与初中相比较，更具深度性和广度性，并且抽象性比较强。学生在课堂听课中，难免会对很多的知识缺乏理解能力，但是由于课堂时间的限制，对学生的疑惑我并不能给予面面俱到的解答，导致学生将课堂上的问题带到了课下，对学生的课后复习产生了阻碍。我在备课时，将所要讲解的知识利用数字化资源进行了整合，将课本上的难点与重点知识融入进视频中。让学生在地理课堂上，通过视频的观看，帮助自己理解课堂所学，摆脱了抽象思维的束缚，为课后的复习带来了一定的帮助。

例如：湘教版高中地理教材《全球气体变化对人类活动的影响》一课中，本课的重点是通过教材的讲解使学生理解全球气候变暖与人类的生活之间的关系。这个问题具有一定的抽象性，虽然它与学生的生活并不遥远，但是想让学生真正的去理解去认识到本课的内容，还需要学生调动自己的抽象思维来进行配合。我在讲课前通过数字化资源的搜索，将气候变暖对人类影响的视频进行了归纳整理，使学生们通过视频的观看，来感受本节课的内容。这样做简化了课堂上知识的难度，让学生通过直观的视觉冲击，在大脑中迅速转化为有用的信息，对课堂学习起到了良好的辅助作用。

数字化资源的引用是当前地理教学中的一次全新的改变，它让知识不再呆板的躺在课本上，而是鲜活的跳跃在学生的思维中，加强了学生的对知识的理解程度。

二、图表并用，增强授课内容理解

数字化资源为高中地理课本的知识讲解带来了一定的辅助作用，它削弱了传统课堂教学中教师的主体地位，而是强化了学生自主学习和创新思维的能力。在高中文科教学中地理知识是必修课程之一，地理知识的学习效果直接决定了高中学生的高考成绩。因此，课本中需要记忆的知识点繁多，内容略显枯燥。传统的地理课程学习中，学生对于地理知识的学习处于被动性，而数字化资源的引用有效的解决了这一问题，让学生养成了自主学习的习惯。

例如：湘教版高中地理教材《自然灾害对人类的影响》一课中，学生需要对自然界中的各种灾害带来的危害进行了解，并通学习增强人类的行为活动与地球的关系的分析能力。单靠我的课堂上的讲解，学生们只能在产生肤浅的认识，只是简单的认识到二者之间的关联。当我通过将各种知识进行归纳分类后，使用数字化资源教学法，将知识融入进图片和表格中，通过程序的设计使二者交替进行放缩演示。学生们在图表中增加了对本节课内容的理解，减少了传统课堂上对知识学习所用的时间。

科技的发展带来了教学的变革，先进的科技摆在我们面前为我们提供了教学改变的载体，我们只有通过进一步的学习、创新才能让数字化资源的利用更合理，将枯燥的课本知识进行有效的转变，为自己的教学素养提高起到一定的帮助。

三、实景再现，环保意识直达人心

高中的地理知识整体来说是以生态环境的保护作为主体，目的是通过对地理知识的学习，加强学生爱护地球、保护地球的环保意识。由于课本知识中需要记忆的部分较多，加上学生日常的学习压力逐渐增加，使学生只是对地理知识作为一门考试的必修课程来进行学习，头脑中对环境保护的问题并不是特别在意，学生们甚至会认为保护环境与自己毫不相干。针对这一现象，我在课堂上刻意将数字化资源中的关于保护环境的相关资料进行整理和创设，通过课堂上的播放，使学生们直面现实，在心里养成爱护环境从我做起的思想。

例如：湘教版高中地理《人类面临的主要环境问题》一课中，我并没有直接枯燥的讲解环境保护的知识，这样的讲解只会让学生将书本上的知识看成是一种学习的信号，只是选择重点的知识点进行记忆而根本不会去形成爱护环境的思想，这与高中地理教育的宗旨相违背。我在数字化资源中将一些关于环境破坏的图片和视频进行了整理，与自己的讲课进行配合。每张真实的现场实景图，让学生在内心深处产生了心灵的震撼，使其在心里自主的形成了“我要保护环境”的思想，培养了学生的综合素质。

数字化资源的产生是现代信息技术发展的产物，也是教学方式方法的一次重要改革。作为新时代下的高中地理教师，要清醒认识到自己肩负的责任，为学生授业解惑并不是最终目的，还要思考怎样提升自己的教学质量，培养自己独特的教学方式，用自己手中的粉笔为学生勾勒出美好的前程，让自己无愧于那两个字——老师。

【参考文献】

[1] 杨佩芳. 浅谈计算机辅助教学在地理教学中的作用[J]. 新课程，2010（01）.

[2] 周冬云. 多媒体技术带来了地理教学的春天[J]. 中国信息技术教育，2010（04）.

（作者单位：江苏省如东高级中学）