小班化英语教学点滴谈

周健

[摘要]为了适应现代教育的发展，学校开展了小班化教学，改变了过去“教师教授为主的填鸭式”教学方法，树立了“面向全体学生，突出学生为主体，促进学生发展”的教育理念，将新课标精神落实到具体行动中。

[关键词]情感;角色;实效;自主;分层

小班班级人数相对少一些，所以在课堂效率上可以高效一些。黑河小学的教育特色是小班化教学，有幸参与对小班化教学的探索，对于年轻教师来说，也是一种历练。同时，在尝试过程中，教师们也在思索和实践一个问题，即如何把小班化的优势体现得淋漓尽致，使自己和学生在小班化的环境中教得轻松，学得快乐，取得最大的教学效率。

一、让学生快乐、饶有兴趣地学英语

英语是一门国际性语言，保持英语学习兴趣是学好英语的前提。小班人数少，学生的主体地位容易落实，因此，让每个学生能饶有兴趣地学英语是一件比较容易做到的事。没有人不喜欢快乐和欢笑，一二年级的学生更是快乐、活泼的代名词，如何让他们在课上快乐地记住要学习的知识，在课下快乐地和伙伴沟通、游戏，是小班化教师探索的主要问题。为此，教师常在课堂上用英语讲一段他们可以理解的笑话或童话故事，把身边发生的有趣的事讲给他们或发出一个小指令游戏，让他们在欢笑和快乐中学习英语知识。这种快乐的心态，是学好英语的情感基础。

二、真正从学生学会的角度去教

结合学生的认知特点，对不同的教学进行不同的处理，真正从学生“学会”的角度去教，可以让教学效果事半功倍。

例如：在教授单词时，我通常将其分为3个阶段，采用不同的方法来进行，保证学生学会、记牢。

1.感知阶段：由于是初学新单词，要注意语境的创设，将单词放在具体的语言环境中进行感知，不要死记硬背。

2.认知消化阶段：

（1）以旧带新，用以前学过的知识对新单词进行学习。

（2）师生之间开展互动游戏记忆单词，例如：大小声游戏、拼读游戏。

（3）利用汉语拼音或英语音标记忆单词，例如：hand，plant，catch，chicken等。

（4）学生自我记忆。学新单词时，如果单词的拼读有特点，教师要给学生时间让他们自己发现记忆该单词的方法。在这个过程中，学生自己不知不觉中使用了直呼法、构词法、联想法。例如：学football，armchair会用到构词法;学room，food和book会用直呼法;学jump，play和learn会用加后缀法掌握其名词变形jumper，player和learner，等等。

3.巩固阶段：

（1）套用现成句式使用新单词造句。

（2）单词游戏：开火车拼读单词、听单词抢卡片、听汉语快速说出英语单词等。

（3）填入所缺的单词或背写单词比赛，比学生的瞬时记忆能力。

通过3个阶段依次递进的形式学习新单词，全方位地对学生进行了新单词的听、说、读、拼、写训练。

在教授句子的时候，教师不妨也按照上面的3个步骤去完成，同时，将侧重点放在句子的运用上。主要体现在以下几方面：

（1）尝试不同的语感、语调去朗读或背诵。

（2）鼓励学生模仿不同的人或动物的声音为大家演绎句子。

（3）在学习新句子的同时，教师要有意识地引导学生联系旧句子进行比较，潜移默化地训练学生对句子运用的举一反三能力。例如：“Whats your favourite season？”一句中，我提问学生：“Whats your favourite teacher/ boy/girl……”然后我说汉语，让学生翻译出英语。

（4）在课堂上留出充足的时间朗读和表演。最初，教师会担心朗读和表演句子会浪费上课的时间，但是经过几周的训练下来，发现学生在这个过程中会不断地带来惊喜。首先，他们的语音语调标准了;其次，他们的语言对话和英语综合能力提高明显;最后，他们在表演时的创意、编排和个性展示，表现出了非凡的创造力，使英语课堂真正成为“学为我用”的展示平台。

三、丰富的活动让学生更加自信

课堂是学生的课堂，如何在课堂中发挥学生的主体作用，让学生获得新知和能力，以更加自信的态度迎接英语学习，便着重开展了以下活动。

1.和学生比赛

新学期开学时，愉悦的假期让大多数教师的心有些过于放松，更别说刚返校的二年级学生，他们上课难免会有些不用心，下课也难免会和一个假期不见的同学嘻哈叙旧。上课铃声响了，还留恋和同学多说一会儿，多笑一会儿。教师必须考虑如何让他们的英语兴趣回归课堂的策略。

于是，有的教师引入了“淹没小人”的游戏。教师在黑板上画2个小人，一个代表教师自己，一个代表全班学生，然后，教师和学生之间的相互监督比赛开始了。他们中如果有3个人有错误的行为或语言，教师就会淹没他们一次;同样，教师如果说错了英语、汉语或动作举止不文明等，也会被学生指出并淹没自己一次。通过这个和学生比赛的游戏，学生的注意力马上回归课堂。

2.珍视学生的个性

小班化的优点就在于教师对每一个学生都了如指掌，并能根据学生的不同个性和特点开展教育教学。例如：成绩好的学生，经常存在回答问题不积极的情况;成绩一般的学生，多数很积极地回答问题，但有时说多反而影响了教学;潜能生有的会积极举手引起教师的注意……针对这些不同的学生，教师会选择不同层次的问题让他们回答，珍视他们的个性，引导其向良好的方向发展。

3.包罗万象的英语课

教师针对不同的授课内容，在英语课中穿插学习英文歌曲的音乐课，学习外国文化的语文课，也有幻想和创意共生的美术课。有一次教师在利用数字和学生一起进行乘除的运算时，把0作为被除数，让二年级的小学生哄堂大笑！这时，幽默的教师以一句“我老年痴呆啊”化解了尴尬。虽然让学生“贻笑大方”，但在英语教学中融入其它学科知识的做法，让学生越来越喜欢上英语课。endprint

四、和学生一起做好复习

没有语言环境的英语学习，应以记忆—保持—应用为思路。记忆也是一个遗忘的过程，所以英语的及时复习是很重要。对于多数小学生来说，在家有计划的复习英语有一定难度。一方面，家长不懂英语，不能指导孩子学习英语;另一方面，在小学阶段家长倾向于语文和数学学习，忽视了英语复习。因此，小班化的英语课堂，就要帮助学生解决好复习这个问题。

1.坚持课前的语言交际

如果近期有新的语言交际点，那么每节课前教师都会运用这些语言点和学生进行交际问答，帮助学生强化记忆和使用句子;如果没有新的语言点，就反复将已经学习过的交际用语有条理地进行复习。

2.运用游戏进行复习

像经典的“吊小人”游戏，教师给出单词在课本里的范围，在黑板上画出对应字母的横线，学生猜说字母，使单词完整、正确。不过，这种游戏的方法在复习单词时以运用2-3次为宜，以激起学生复习的兴趣。

3.习题复习

这种习题通常是为单词填入所缺的字母或为句子选出所缺的单词，通过开展小组或师生之间的竞赛，激励学生自主记忆单词。

4.家庭反馈

要求学生每周听或读3次5-10分钟的英语，家长在英语书指定的位置签字，教师定期检查家长的签字情况，及时了解学生在家的复习情况。

五、用心评价学生

对学生进行适时的表扬和批评，有利于英语课堂良好常规的养成。在评价时，除了常用的good，verygood，Great，Excellent等，教师还可以用汉语去赞扬学生，如：“你的笑脸比花儿还美丽！”“你的字母写得和老师一模一样！”“你真的是二年级的小学生么？你的英语太棒了！”“欣赏你的英语书写，就像欣赏一幅美丽的画！感觉美极了！”当然，依个人的评定标准不同，在小班化教学中所用评价的方式和方法是不同的，需要根据实际情况来科学地进行评价。

通过小班化教学的探索，教师和学生一起进步和成长。展望未来，教师们将更加努力，为学校的特色教学做出新的贡献。

参考文献：

[1]杨禹.城市初中小班化教学探究[D].东北师范大学，2011.

[2]卢海弘.班级规模变小，学生成绩更好？——美国对缩小班级规模与学生成绩之关系的理论与实验研究述评[J].比较教育研究，2001，10.

（责任编辑 付淑霞）endprint