高校流行音乐实践教学策略研究

周美彤

（沈阳师范大学音乐学院，辽宁 沈阳 110034）

高校流行音乐实践教学策略研究

周美彤

（沈阳师范大学音乐学院，辽宁 沈阳 110034）

在世界多元化发展的今天，流行音乐作为现代文化艺术的代表，已经被引入到高校音乐教育大纲之中。通过在音乐专业学生中开设流行音乐演唱课程，不仅可以拓展学生的音乐思路、丰富自身的音乐元素，同时也能够培养高尚的艺术情操、提高审美能力。然而，现阶段关于高校流行音乐的实践教育还缺乏行之有效的办法和手段，由此造成教学效果并不理想针对这些问题，本文以流行歌曲在高校音乐专业教学中的理论与实践为研究对象，从流行音乐教学目标、教学评价及基层课题研究等几个方面深入探讨流行音乐实践教学的对策，力求为最大限度地发挥流行音乐的教育功能提供参考。

流行音乐；音乐实践教学；高等教育；教学对策

流行音乐，这个在世界任何角落都能听到的音乐体裁，在后工业社会的今天以其迅雷不及掩耳之势向我们迎面扑来。无论对流行音乐或通俗音乐的评价结果如何，它的存在以及发展势头，都迫使我们不能轻视它，更不能藐视它。既然它是一种客观存在，我们就有必要、有意识地去认识它，特别是在高校音乐专业教学过程中，针对当下学生偏爱流行歌曲的现实，音乐教育工作者就更加有必要重视它，并引导处在生理、心理发展阶段的学生正确对待这种艺术，促进他们身心的健康发展[1]。

一、明确教学目的

与传统的音乐教学目的相比，流行音乐因其自身的特点，在教学目的的设定上有所不同。除了需要遵循音乐教学的基本出发点之外，流行音乐教学应该突出特殊的教学目的，关于具体内容可以从如下几个方面加以考虑[2]：

（一）情感和价值观目的

在流行音乐的教学中包含着丰富的情感教学内容，很多优秀流行音乐的创作大多非常贴近人们的日常生活，很容易在情感上和学生产生共鸣。通过对这些作品的学习与鉴赏，不仅能够让学生更好地体验生活、品位生活，更能够帮助学生形成积极的人生观与价值观。

（二）明确过程和方法目的

流行音乐之所以能够得到广大学生的认可与欣赏，除了节奏明快、旋律优美等因素之外，歌曲内容所体现出的对社会、对生活的态度及歌手个人情感的表露更容易被学生接受。这样在进行流行音乐的教育时可以融入更多的教学方法，比如加强生活体验教育、探索创新教育等。虽然在这一点上传统民族音乐或者是古典音乐有着同样的教学目的，但在实践过程中却因为这些音乐对于学生来说理解起来难度较大，自然教学效果也就不明显。而流行音乐由于其简单的乐理结构有助于学生进行大胆的探索和尝试，这就为学生的创作提供了无限的想象空间。

（三）把握知识和技能目的

关于知识和技能目的实际上又可以细分为直接目的、发展目的及可持续目的。其中直接目的就是通过流行音乐的学习，让学生在学会演唱技巧的同时能够了解到歌曲所涉及到的相关知识。比如《唱脸谱》，这是一首带有浓郁京剧韵味的歌曲，歌曲的大意是介绍京剧中的脸谱，利用直接目的就可以通过这首歌曲让学生学习到国粹中脸谱的相关知识；发展目的就是运用启发式的教学手段，在学习原有音乐的基础之上鼓励学生进行二次创作和加工，由于不同的改编方式可以让音乐呈现出不同的风格和内涵，这样更容易让学生体会到创新的乐趣，进而激发他们创作、创新的主观能动性；可持续目的的重点就是培养起学生对学习流行音乐的长久兴趣，避免出现“小猫扑蝴蝶”的情况，只有在长期坚持不懈的努力中才能更为深入地领悟流行音乐的魅力。

二、加强音乐教学评价模式改革

原本的音乐教学有其相对统一、完善的评价模式，流行音乐的加入势必将推动评价模式的改革：

（一）让学生成为评价的主体

在传统的教学理念中，对于教学质量、效果、影响的评价基本上是以老师为主，很少能够兼顾到学生的感受或意见。学生作为课堂学习的参与者应该享受自主学习的权利，并且有权对教学进行评价，评价的范围不仅包括自己，同时也包括对同学甚至是老师的评价。由于流行音乐的形式简单多样，学生能够在学习过程中了解到大量的信息，这就为学生的自我评价提供了良好平台。此外，流行音乐本身是一种主观情感上的表达，只是规定老师才有评价的权利，则很难让教学评价获得学生的认可，评价的结果也略显偏面。

（二）坚持学生的鼓励性评价

为了让更多的学生喜欢上音乐课，对音乐的学习产生主观动力，需要深入挖掘学生学习音乐的本质。通过实践的教学活动可以发现，目前很多学生不愿意学习音乐的原因主要有两点：一是对自己的学习能力缺乏自信，对于新鲜事物的接受能力较差，遇到难度较大的乐谱发自内心会产生一种惧怕或厌恶的心理；另一个则是学习的积极性经常受到打击，尽管自身很努力地进行学习，但仍然得不到老师的赞许，听不到来自老师的鼓励。对于这样的问题，最好的解决办法就是对学生采取鼓励性的评价。学生在课堂上最渴望获得的就是老师的认可，哪怕只是老师的一个点头或者是微笑都能够帮助学生树立起学习的自信，激发他们学习音乐的热情。如果在流行音乐的教学中多采取鼓励性的措施和办法，充分利用各种音乐元素，在恰当的时机对学生的错误加以批评指正，用鼓励的方式指出学生学习上存在的问题或不足之处，会更容易让学生所接受，既不会伤害他们的自尊心，又能够促使他们更加认真地对待流行音乐学习，使流行音乐的教学效果事倍功半。

（三）寻求多样化的评价方式

由于流行音乐的形式多样化，所以对于不同的流行音乐教学要结合实际情况采取不同的评价方式。比如对于表演性很强的流行音乐，需要在实践音乐活动中进行评价，可采取举办音乐会的方式，让更多的学生获得舞台表演的机会，在演出过程中与他人分享自己的学习成果与经验，通过交流的方式帮助彼此提高学习的能力，这种摆脱传统音乐教学模式的评价方式不仅丰富了课堂教学的内容，同时也让学生在不知不觉中获取客观、准确的评价。

三、加强音乐教学评价模式改革

对于流行音乐的教学，更多的老师只是将注意力集中在课堂的教学方法上，很多有老师能够针对流行音乐开展科研学术上的交流或探讨。造成这种现象的原因一方面是各个高校对于流行音乐的基础理论教研不太重视；另一方面则是老师自身从思想上缺乏对流行音乐的深入研究[3]。所以，为了使流行音乐的教学质量得到保障，课堂的教学内容既有实践教学活动，又有基础理论知识学习，可以采取如下几个方面的措施：

（一）举办教学讲座更新教师理念

可由学院的基础教学研究员牵头，负责从校外聘请相关的流行音乐专家教授，通过在校举办教学讲座的形式，让音乐教师及时获取掌握最新的流行音乐咨询，从理论上帮助教师更新教学理念。也可以在此基础之上定期开展校内音乐教师的交流活动，请优秀的音乐教师同大家分享流行音乐教学上的经验或心得。

（二）设立以流行音乐为主题研讨课

组织流行音乐教师定期进行公开研讨课，可让优秀的学生代表参加，研讨课的宗旨除了对流行音乐教学工作中的经验或问题进行总结外，就教学内容和教学方法上更多地听取学生们的意见，让学生真正参与到流行音乐课堂建设中来。

（三）通过主题赛课和教育论文评比的形式总结教学成果

可选定一个流行音乐的教学主题，围绕主题开展一系列的公开课比赛或者是学术论文比赛，形成一个公开、公正的良好竞争学习氛围，既能展示出老师与学生们的教学成果，又能够以论文的形式将教学活动上升到学术的高度。

除此之外，也需要重视教学教材的编辑工作，作为流行音乐课堂教学的辅助工具，好的教材可以帮助学生更好地学习理解流行音乐。但是受到流行音乐自身条件的影响，流行音乐教材不可能在短时间内进行大规模的更新，而为了保持流行音乐的时尚性，就需要当地教育部门、各大高校因地制宜，从当地流行音乐教学实际情况出发，在遵照音乐教育大纲的前提下，以流行音乐教学目的作为指导，可灵活自主地对流行音乐教材进行研发。在教材内容的选择上，教师也完全可以拥有更多的自主权，结合学生的学习特点，对流行音乐作品进行筛选，可从学生身边熟悉的作品入手，在保障教学质量前提下，对流行音乐教材进行修改或补充。

四、结语

作为音乐教学的重要组成部分，流行音乐教学拥有其独特的教学理念和教学价值。虽然音乐教学的内容不可避免地受到社会意识形态或者是时代气息的制约，对学生产生多方面的影响，但不能忽略流行音乐所具有的教育功能，必须正确认识流行音乐教育对于高校音乐专业学生所发挥的积极作用。在日常的流行音乐教学中，通过树立明确的教学目的，以提高学生的审美能力和鉴别能力为出发点，建立起丰富完善的流行音乐教学体系，为推动我国流行音乐的发展，培养更多复合型、创新型的音乐人才奠定坚实的基础。■

[1] 蔡朝霞.流行歌曲在高职院校音乐教育中的地位和作用.四川戏剧, 2015,01.

[2] 杨晓丽.浅谈流行音乐的发展对高校音乐教育的影响.音乐时空, 2015,10.

[3] 李东静.素质教育背景下高校音乐教学改革问题探讨.赤峰学院学报,2014,19.