想象在声乐学习与演唱中的实践探析

2016-03-08崔兵

黄河之声 2016年21期

关键词：吐字歌唱者咸阳

崔兵

（咸阳师范学院音乐学院，陕西咸阳 712000）

想象在声乐学习与演唱中的实践探析

崔兵

（咸阳师范学院音乐学院，陕西咸阳 712000）

想象是声乐艺术中一种极为重要的思维，可使声乐学习与演唱变得更为形象化、具体化，一方面可帮助学习者认识发声含义、掌握发音技巧，改善学习效率，一方面可促进达成音乐作品的二度创作，创建出作品内在的艺术意境。文章通过分析声乐中的想象，对想象在声乐学习与演唱中的实践展开探讨，旨在为如何促进声乐学习与演唱有序开展研究适用提供一些思路。

想象；声乐；学习；演唱

作为一项颇具创造性的心里认识活动，想象是每个人都可拥有的。对于声乐学习与演唱而言，想象是十分重要的一个环节，人么可将自身嗓子比作一种乐器，只不过此种乐器是存在于人体之中的，因此它有着难以看见、难以控制的特征，由此也加大对其开展训练的难度，进一步通过想象机能辅助声乐学习与演唱，必然可有效促进歌唱者歌唱技巧、歌唱水平的提升[1]。由此可见，对想象在声乐学习与演唱中的实践运用开展研究有着十分重要的现实与理论意义。

一、声乐中的想象

想象是演唱者的一个全新形象的心理过程，其是通过演唱者对应形成的音乐表象前提下开展加工处理而产生的。想象在声乐学习与演唱中的实践十分特殊，其有着丰富的了解声乐、演唱的特征及规律，可给人带来超乎想象的感受。自心理学角度而言，可将想象划分成再造想象、创造想象，具体如下：

1.再造想象。歌唱发声中再造想象这一新形象形成过程，不仅要通过教师的讲解、示范，还要切实结合学生的实际情况。此种想象所创造的是现实中所拥有的，且自身先前没有感知过的事物新形象，换言之，再造想象是通过已产生经验为前提进行创造的，而并非一味的复制、临摹。在声乐学习与演唱中，学生在学习过程中对打开、保持等相关抽象歌唱方法缺乏清晰界定，而是依托教师示范或者讲述，展开想象分析再造出学生对应掌握的声音含义，获取正确的声音状态，唱出理想的歌声[2]。

2.创造想象。有别于再造想象，创造想象多出了一定的创造范畴。歌唱的创造想象是没有一开始的描述的，而是独立创造出新形象的过程。创造想象有着独创性、新颖性的特征，歌唱者通过创造想象，不仅在歌曲处理上可做到与众不同，还可演唱出属于自己的特有风格。

二、想象在声乐学习与演唱中的实践应用

（一）呼吸过程中的想象

呼吸是歌唱运动期间的重中之重。声乐学习中的呼吸，相较于日常生活中的呼吸，相似之处可能在于歌唱呼吸应当像平常呼吸一样放松、平稳，不同之处则在于呼吸程度不同，平常呼吸即为单纯胸式呼吸或浅吸，仅使用到肺脏的上半部分；歌唱呼吸则需要采取横膈膜呼吸法，同时务必要将喉咙吸开，在全面歌唱环节，喉咙要始终处于打开状态，唯有如此气息方可前往肺脏下半部分，使歌唱者形成气沉丹田的感觉。然而，单纯让人展开胸腹式联合呼吸，对于初学者而言，是极难完成的，因此要借由想象去歌唱者进行启发。就好比，将自身身体想象为一个风箱，一呼一吸对应的是风箱的一拉一推，由此在气息吸收过程中便不至于提气、紧张，顺理成章，水到渠成。在换气过程中，同样可进行想象，将换气过程想象为休息的过程，即便时间不长，然而却可为整首歌曲演唱积攒无穷力量，就如同拳击比赛一样，在运动员打完一拳后，应当短时间内使自己拳头放松，而并非整场比赛完完全全将拳头紧握着。这一系列想象可强化对呼吸的认识，从而促进歌唱者对发声技巧的掌握。

（二）咬字吐字过程中的想象

在歌唱过程中，咬字吐字要形成一个类似“说话”一般的想象，并基于此进行略微夸张化，抑或如同演说家演讲一般讲述歌曲、朗诵歌词的想象，该种想象可使演唱者发生器存在相对松弛状态，进而保证咬字吐字清晰流畅。说的发生时天性赋予歌唱发声的前提，歌唱过程中的语调、语气通常即为现实生活中说话的语调语气。咬字吐字离不开气息的支撑，未有气息连贯，咬字方可顺畅。就好比，如图1练声训练中，li、luo会在各个声区大声说出，于低声区说几遍——“li、li、li”，于中高声区同样说几遍“li、li、li、luo、luo、luo”，说对了，便在说的基础上发声。与此期间，应当将i、u、o连接在一起，想象元音如同用胶水黏在一起一般，不可在不同声音部位发三个元音。

图1

（三）发声过程中的想象

想象在发声过程中的应用同样十分有价值。女高音伊丽丝·科拉岱蒂曾提到，意大利唱法存在十分多的优点，对于她而言，优点在于歌唱者的嗓音，不管是高音还是低音均处在相同位置上构成[3]。当然，朝高音转移会为共鸣带来相应转变，然而倘若声音处在中低声区，便能有效安放于面罩中，且后续有序将其转移至头声区，如此嗓音便是均匀的。这即为喉部、声带有序的体育活动，其会形成上佳的效果。伊丽丝·科拉岱蒂恰到好处地运用了将歌唱者的声音“安放”于身体、腔体中的想象，此类想象对肌肉运动力度强弱、声音振动部位、支点、共鸣等进行了充分呈现，对于声乐初学者而言相较于语言讲述更具感知意义。在声乐想学习过程中，教师应当强化对想象的合理运用，以起到对学生进行有效启发的作用，促使学生声音犹如含苞待放的花朵一般，丰盈、流动。