表扬、鼓励激发学生奋进

董亚丽

[摘 要]班主任工作的性质和特点决定了班主任在学校各项工作中的重要地位和作用，而怎样带好一个班也是每个班主任在开展工作之前应该最先想到的问题和最先设计的蓝图。

[关键词]表扬与批评；心理效应；批评艺术

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.05.153

1 前 言

对教育而言，唯一重要的法则是：千句批评不如一句表扬！教育，如果不触及心灵，就是无效甚至是负效的，教师更应是“人类灵魂的医生”。班主任对学生的影响远比其他任课老师更为直接、更为强大。其要建立良好的班风，促使学生德、智、体、美、劳的全面发展，这不仅要使自己言传身教，成为学生的楷模，而且还必须善于发现学生中的各个方面的典型，注意正确使用表扬和批评相结合这个教育学生的有效方法，从而激励学生奋发进取。

2 正确使用表扬与批评的心理效应和艺术

2.1 表扬与批评的心理效应

从心理学的意义上讲，表扬和批评是人们了解自己、辨明是非、得到理解、受到尊重、取得信任以至生存和发展的需要。

我国长期以来信奉严格教育，给予受教育者更多的是批评和否定，“骄兵必败”“哀兵必胜”的观念深入人心。对于那些学业成绩不佳的学生，通常都会因为“恨铁不成钢”而不遗余力地给予批评，这是非常普遍的现象，对学生的赞扬和肯定的审慎、吝啬，与毫不留情的批评、打击形成强烈的对比。而事实却证明，走上社会后最成功的学生并不集中在学习读书时期的“尖子生”。

那么在新时期的教育工作中，教师特别是班主任在学生的日常教育教学工作中如何正确地使用表扬和批评就日益显得尤为重要。班主任正确使用表扬和批评，可以起到扶持正气、抑制邪气、鼓励先进、鞭策后进的作用。其心理效应有以下三点：

（1）正确使用表扬和批评，可以帮助学生树立科学的人生观，增强人的上进心和责任感。教师通过表扬与批评，指出学生的优点长处和缺点错误，对优点长处加以肯定和提倡，对缺点错误加以否定和抑制，就可以帮助学生提高认识水平，树立远大的理想和科学的人生观；当学生有了心得进步及时给予表扬，出现倒退时给予适当批评，这样就会增强学生的上进心；对工作积极负责的给予大力表扬，对工作敷衍塞责的给予严肃的批评，这样就会增强学生的责任感。

（2）正确使用表扬和批评，可以激发学生积极的情感和良好的动机，激发他们热烈、愉快积极向上的情绪。当学生被批评和打击多了的时候，就可能坚持不住，自甘堕落，破罐子破摔。而正确的表扬和批评是对人们良好动机的赞扬和认可，对不良动机的否定和制止。人们在赞扬认可的激发下会自觉强化良好的动机，抑制不良动机。

（3）正确使用表扬和批评，可以促进学生能力的形成和发展。学生能力形成的关键在于其主体作用发挥的程度，但在其能力形成和发展的过程中，教师的表扬和批评却是重要的外部条件。对学生的能力形成和发展的有利方面给予肯定和赞扬，有强化作用，教师表扬和批评的艺术越高明，学生的能力形成和发展就越显著。

2.2 班主任的表扬艺术

对学生的表扬要真正起到教育、激发、强化作用，就应该注重表扬的艺术性。

（1）表扬的程度要和学生的进步行为相对称。表扬要始终围绕教育目的和激发学生良好行为、强化这种行为来进行。避免“有功不赏”“无功有赏”或“赏过于功”。

（2）表扬要及时。在学生表现出良好行为、取得一些进步时，马上给予表扬，及时强化，坚定学生的信念，鞭策学生继续进步。

（3）表扬的方式、方法应该灵活多样。根据具体情况，表扬的方式分为：①口头表扬和书面表扬；②直接表扬和间接表扬；③随时表扬和阶段表扬；④内部表扬和外部表扬；⑤个人表扬和集体表扬；⑥点人表扬和点事表扬；⑦说事表扬和说理表扬；⑧具体表扬和概括表扬；⑨点滴表扬和系统表扬；⑩领导表扬和群众表扬。

（4）表扬要做到一视同仁。公正、平等是对待学生的重要原则。它是教师威信的基础，在某种情况下，教师甚至要“亲者少表扬，疏者多表扬”，从而增强表扬的作用。

（5）表扬不当要及时加以补救。一般来说表扬不应带来副作用，但如出现被表扬者骄傲自满，未被表扬者不服和不满，学生之间互相嫉妒、不团结的现象时，班主任要认真分析是表扬失当，还是学生的认识问题，并且及时做好善后工作，加以补救。

2.3 班主任的批评艺术

批评的方式是多种多样的，但无论何种批评方式，都应做到以下几点：

（1）批评要有贯彻“惩前毖后，治病救人”的方针。

（2）批评要以尊重事实为前提，轻重适度。

（3）批评要“对症下药”。

（4）批评的时机要恰当，即抓住学生转化的关键时刻。

（5）批评切忌羞辱性，即批评不应带有任何的羞辱性，以免引起学生的怨恨、气愤和对立情绪。（6）批评要有权威性，即批评要得到班集体舆论的支持，使被批评者心悦诚服地接受批评。

3 鼓励上进的原则和方法

3.1 鼓励上进的原则

中职学校的学生由于正处于特殊的生理和心理期，他们往往存在人际交往能力差、自卑等许多心理问题，所以在学习和生活中，中职学生更需要得到他人的认可和鼓励，这时班主任老师应力争做学生的良师益友。班主任要善于发现每一个学生的长处和优势，当学生面对困难和失败时对他们投以期许的目光，在尊重、信任和鼓励学生时激发他们的上进心，挖掘他们的学习潜力，培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与到学习生活中。

那么班主任在日常教育教学工作中对学生鼓励时要注意以下这些原则：

（1）坚持全面发展的原则。即坚持使学生德、智、体、美、劳诸方面都得以发展，这也是每个学生健康成长的努力方向。只有坚持这个原则，才有可能把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的接班人和建设者。

（2）多层次鼓励上进的原则。即鼓励上进要根据学生本身的个性心理特征和能力差异，照顾到优、中、差各个层面，只要有较大进步，都应该给予鼓励和表扬。

（3）用发展的眼光看待学生的原则。即我们在教育工作中一定要切忌偏爱行为的产生，把优秀生看成“一朵花”，把差等生则视为不可雕的“朽木”，这些都不利于学生的身心发展，而要用发展的眼光看待学生，尤其是对差生和犯错误的学生，要善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励和表扬。

3.2 鼓励上进的方法

（1）循循善诱，励志乐道。我们在鼓励上进的时候，要不断地进行和加强理想教育，明确学习目的，使学生树立科学的人生观，向更高的目标奋进。伟大的目标具有巨大的激励作用。高明的老师总是会在学生达到一个目标之后，又促使他们不停顿地向前奋进。鼓励学生上进，要针对他们的不同弱点，通过班主任开展有效的活动，循循善诱地进行教育，从而使学生真正明白哪些是良好的意志品质，而哪些是不良品质，怎样形成良好的意志品质，怎样抑制不良品质。

（2）培养情操，自省自克。在鼓励学生上进的过程中，要求学生养成自我检查、自我监督、自我鼓励等良好习惯是极为重要的。孔子在他的教育中特别强调要从自我做起，然后推己及人。学生的发展，有内因和外因两个条件，内因起到决定性的作用。因而，我们在教育中强调发展学生的主体作用，提高学生的自我教育能力。自我教育能力越强的学生，其道德行为和能力水平发展得就越快。班主任要引导学生正确认识自己，培养他们高尚的道德情操和自我教育能力。

（3）善于批评，改过迁善。改过迁善就是克服和纠正缺点、错误，不断发扬优点、长处。班主任要正确对待学生的缺点、过失和错误，学生通过教师的肯定和批评，认识自己行为的对错、好坏，从而形成自我评价能力。因此，教师在进行表扬与批评时，只有讲究方式、方法，才能促进学生身心健康发展，激励学生进步。

伟大的戏剧家莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”每一个学生就是一个鲜活的生命。班主任在教育教学工作中要“坚信每个学生的心灵深处都有你的助手，你也是每个学生的助手”，在教育工作中要时刻关注学生的点滴进步，允许反复，表扬、鼓励就可以成为打开学生心灵这把锁的一个钥匙，使他们的心锁不再层层包裹。鼓舞的力量是无穷的！学生的学习生活会一天比一天更加明亮而耀眼，学生的未来也将无限光明！