小学数学分层异步教学的实施策略研究

李清（河北省青县流河镇广福楼小学）



小学数学分层异步教学的实施策略研究

李清
（河北省青县流河镇广福楼小学）

摘 要：小学数学有关分层异步方面的教学，是对于新课改之下有效提升小学教学质量的合理途径。对小学教学有关分层异步教学方面的含义进行了一定的介绍，对其具体的实施策略进行了深入分析，旨在为提升小学数学教学方面的实际质量提供一定的借鉴。

关键词：小学数学；分层异步教学；实施策略

基于社会主义市场经济的飞速发展，我国在教育事业方面取得了非常大的进步，特别是对于新课改方面的实行。并且对小学数学方面的教学也提出了更加严格的要求，传统之中的教学方式存在很大弊端，与新课改背景之下的相关教学需求不符，而这就要求必须在新时期的相关背景之下，找到一种行之有效、正确的教学方式。本文针对分层异步教学在小学数学教学方面的应用进行了一定的分析。

一、分层异步教学的概念

小学数学教学过程中，教师应该根据一定标准将某一班级内的全部学生合理划分成几个层次，这样会使其形成诸多不同的群体，而这样的教学方式就是小学数学方面的分层异步教学。在成功划分层次之后，还应该制定出相关的学习小组，这样做方便使本学期的有关教学目标正确合理地分配在所有学习小组当中，并且，这样做大大方便了学生自主选择他们想要学习的有关内容，学生自身的学习目标会变得更加明确，教师也能够依照不同层次的要求实施针对性指导以及教学。

小学数学有关分层异步教学方面的基本思想以及教学内容尽管是相同的，但是其教学以及指导学生的具体方式是不一样的；同时在具体教学过程中应该时刻注意其实际的核心思想；将小学生当做学习中的主体，对于学生之间的个体差异足够尊重，对不同的需求实施针对性的指导以及教育。所以，可以说在分层教学当中实施针对性的教学就是有关分层异步教学所要达到的根本目的。

二、小学数学有关分层异步教学方面的实施策略

（一）对学生进行分层划分的有关策略

小学数学有关分层异步教学具体实施的过程中，非常重要的一步就是学生分层，有关分层法的具体划分是依照每位学生自身的个性差异，这样更加方便教师围绕学生自身的能力特点实施对应的教学方式，让所有学生都可以正确地掌握数学知识，同时还能对数学方面的学习产生兴趣。所以，在小学数学教学当中，一定要把学生个性差异的有关特点放在首位，之后再依照其他有关因素进行考虑。一定要让学生的自尊心受到关注与重视。

（二）教学目标方面的分层策略

教师在具体教学过程当中，应该依照学生实际的接受能力，还有层次上的不同来实施针对性的教学，只有这样才能从根本上保证所有学生都可以接受同样的数学知识，同时还可以使学生有效掌握数学知识的具体应用方法。所以，相关教师应该在确保整体教学进度的有关前提下，还要保证所有学生都能对知识有足够的认识，可以进行灵活的应用。因此，教师应该对能力比较高的学生给予更高的要求，而对那些能力比较低的学生，应该保证他们将这些较基础的知识牢牢掌握，之后再给予更高的目标。

（三）分层设问的有关策略

如今新课改要求学生拥有独立自主学习以及处理问题的有关能力，所以为了能够正确地对学生地能力进行培养，就一定要让他们拥有发现问题，并提出问题的有关能力，因此，教师在这一环节当中就一定要妥善地设立一些层次不同的有关问题，再依照不同层次的学生来提出问题，这样逐渐引导他们，让他们都可以熟练掌握解决问题的能力，之后再经过思考找到正确的答案，这种方式对学生独立学习以及处理问题能力等方面的培养都有很大的促进作用，并且还能够有效拓展学生的视野，让他们的思维方式更加活跃，使他们对数学充满兴趣。

（四）个别指导有关策略

在具体的教学过程中，相关教师的教学方式应该更具针对性，这就是数学有关分层异步教学方面的个别指导教学。另外，在进行个别指导教学过程中应该重点注意下面几个有关问题：（1）教师应该在学生学习的有关过渡阶段做出一定的引导；（2）教师应该在学生学习分类有关阶段进行一定的引导；（3）帮助学生正确地拓宽视野，从而使他们自身的数学知识得到扩展。

基于社会还有教育事业方面的蓬勃发展，当代的小学生有更加强大的创造力以及更加丰富的思维。小学数学有关分层异步教学方面的开展能够依照学生的个性，来设定针对性的教学方针。新课改对于当今时代小学生的要求不断提升，所以小学数学教师一定要把分层异步教学的有关方式做好，保证所有学生都能够牢固地掌握数学知识，并且有效激发他们在数学方面的积极性以及学习兴趣，进而在根本上提升小学数学方面的教学质量以及效率。

参考文献：

［1］“小学数学分层异步教学策略研究”课题组，吴辛君.小学数学分层异步教学的实施策略［J］.中国教育学刊，2012（11）：106.

［2］李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略［J］.教育教学论坛，2014（5）：115.

［3］于东.浅谈小学数学实施分层异步教学的有效对策［J］.中国校外教育，2014（2）：163.

·编辑 谢尾合