小学英语情境教学方法探索与研究

陈周强（甘肃省卓尼县藏巴哇乡藏巴哇九年制学校）



小学英语情境教学方法探索与研究

陈周强
（甘肃省卓尼县藏巴哇乡藏巴哇九年制学校）

摘 要：大量的研究实践证明：在一定的语言情境中学习外语是最有效的。而情境教学，可以给学生提供这种情境的最佳途径。在小学英语教学中，将情境教学法运用其中，可以使学生在生动的情景中去理解教师向他们传达的信息，能够激活他们的学习思维，激发他们的表达欲望，并使他们学习兴趣得到维持和发展，总之，对于小学英语整体教学质量的提高具有极大的促进作用。结合自身实践，对小学英语情境教学方法进行一番描述和说明。

关键词：小学英语；情境教学；角色表演；现代多媒体技术；生活化

以往的小学英语课堂，教师霸占了整节课的教学活动的控制权利，每节课基本都是从头讲到尾，这种教学模式使学生越来越觉得英语学习枯燥无味，英语教学质量也处于十分低下的状态。而情境教学，可以让学生以欢快、愉悦的心情去学习英语知识，使学生变得乐学、爱学英语，是提高英语教学质量的有效方法。下面，笔者结合自身教学实践，对小学英语情境教学方法谈几点个人意见。

一、开展角色表演活动，模拟真实情境，使学生实现真正意义上的交际活动

对于英语教学而言，角色表演是一种有效的交际训练方式。而且，小学阶段学生也有着强烈的表演欲望，给学生设计一些情节和人物去进行表演，这既符合小学生爱好表演的心理特点，同时通过模拟真实情境能够使学生实现真正意义上的交际活动，对于学生英语综合应用能力的发展有着重要的促进作用。

比如，在学习Where is the science museum？这一单元时，在学生学会了本单元的主要词汇和重点句型后，我在课堂中给学生设计了一个名为“最美姿态迎来宾”的角色扮演活动，具体活动方式为：5人为一组，其中一人扮演“设计师”的角色，画出一张自己心目中理想的城市设计图，之后，由我们挑出一组学生到讲台上，“设计师”将城市设计图挂在黑板上，其余4名学生扮演“记者”的角色，“记者”向“设计师”提问，如：“Where is the hospital...”，由“设计师”进行回答……一组结束后，挑选另一组上台。这样，我通过在课堂上开展角色表演活动，模拟了一种真实的情境，使学生实现了真正意义上的交际活动，能够促进学生对英语理解、运用和表达思维能力的提高。

二、引进现代多媒体技术，创设直观的语言情境，使学生产生积极的心理体验

现代多媒体技术，因为自身所具有的现代化教学功能，使英语课堂教学变得生动化、形象化和趣味性，可以拉近英语和所表达事物之间的距离，激发学生的学习兴趣。所以，作为小学英语教师，我们在教学中可以引进现代多媒体技术，创设一种直观的语言情境，如此，能够促使学生产生积极的心理体验，让学生兴趣盎然地学习英语知识。

比如，在学习My favorite season这一单元时，课堂上，在对春夏秋冬的色彩和景色进行讲解时，我利用现代多媒体技术，在投影屏幕上出示了春、夏、秋、冬四个季节景色的图片，并与学生一起探讨这四个季节的色彩，如“The spring is green，the summer is red，the fall is golden，the winter is white”，随后，向学生提问“What is your favorite season？Why？”引导学生用“Because I see...”句型回答。在讲“春、夏、秋、冬的天气和着装”时，继续出示这四个季节天气和着装的图片，并引导学生用本单元的词汇和句型进行探讨。这样，我通过引进现代多媒体技术，创设了一种直观的语言情境，使学生产生了积极的心理体验，从而积极、主动地去学习本单元知识。

三、贴近学生生活实际，创设生活化的教学情境，唤起学生已有的生活经验

小学英语教材中的内容，是与学生的生活极为贴近的，所涉及的知识点，也是我们在现实生活中经常遇到的。但是，单纯依靠课本中的场景，难以为学生提供最佳的语言情境，这时，作为小学英语教师，我们可在教学过程中引进学生熟悉的事物和现象，创设出生活化的教学情境，从而唤起学生已有的生活经验，拉近学生与所学知识之间的距离，让学生产生亲切感。

比如，在学习What can you do这一单元时，一上课，我就对学生说道：“同学们，你们都有过参加朋友生日会的经历吧，在生日会上你都做些什么呢？”“我帮朋友布置现场。”“我会帮助朋友点蜡烛。”“结束以后，我会帮助扫垃圾。”……“好，你们都很棒！我们班有一位同学是今天的生日，假如我们要为他办一场生日会，你觉得你会为这个party做些什么？What can you do？”然后，引导学生用“I can...”进行回答。这样，在导入环节我通过引起学生已有的生活经历，唤起了学生脑海中已有的生活经验，我们也由此自然过渡到了新课的教学中。

总之，我们要充分认识到情境教学对于英语教学所具有的重要意义，并极力探索情境教学的有效方法，让学生以欢快、愉悦的心情去学习英语知识，变得乐学、爱学英语，进而大大提高英语课堂教学效率。

参考文献：

冯莉，杨延刚.情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究［J］.吉林省教育学院学报，2013（3）.

·编辑 鲁翠红