趣味引导,让插图说话——浅谈如何利用看图写话培养学生的写作积极性
2016-03-06江苏徐州市铜山区单集实验小学221127郁媛媛
江苏徐州市铜山区单集实验小学(221127)郁媛媛
趣味引导,让插图说话——浅谈如何利用看图写话培养学生的写作积极性
江苏徐州市铜山区单集实验小学(221127)郁媛媛
[摘要]看图写话是二年级重要的教学内容,也是一个难点。提升学生看图写话的水平必须突破传统的教学思维,巧妙结合插图和学生的年龄特点引导学生会看、会说、会写。教师可尝试运用趣味教学法,让插图说话,激发学生的想象力,趣味构思,提高学生的写作积极性。
[关键词]看图写话想象对话趣味构思延续课堂
小学语文教学强调“听、说、读、写”四项基础要素的训练,其中“写”的能力不但直接突出了学生的语文综合能力,也影响着他们以后的发展。因此,采用合理的教学方法提高低年级学生的语文写作技能,是语文课堂教学的重点。通过多年来对低年级看图写话进行调查,我发现传统的写话教学并不能激发学生的热情,甚至很多学生谈到看图写话就色变。是什么原因造成的?一方面和学生的认知基础有关,另一方面和他们的想象力和构造能力有关。看图写话是低年级的教学重点,是学生写作训练的起步阶段,生动有趣的图容易引发学生的想象和语言表达的欲望,如果教师能够巧妙结合插图趣味引导,就能让学生借插图更好地对话,从而提高写作积极性。
一、妙用图画展示,在趣味想象中对话
想象力是创造的源泉,也是学生的一种天赋。很多学生在看到和听到一件事的时候,容易对这件事展开联想,让事件变得更加有趣多彩。教师可以将学生的这个特点融入写作教学中,让学生在想象力的牵引下感受写作的趣味,使教学事半功倍。学生以形象思维为主,看和听是他们接受知识的主要渠道,鲜艳、有趣的图画一方面可以刺激学生的视觉感官,让他们自然而然地展开想象,另一方面还可以让他们透过画面联想到更多的事物。插图是有效对话的重要载体,它能为写作教学的展开奠定基础。
在一次看图说话课堂上,插图的内容是一个小朋友站在自家的房前,手指着树上的一只小猫,口大大地张着,小猫的上面有一个鸟窝。教师出示图画的时候可以提出一些启发性的小问题,比如:“请同学们认真观察图片,里面的小朋友在干什么呢?”此问题开放性强,而且不存在固定的答案,很适合二年级学生对话。有学生说:“这只小猫在树上下不来,这个小朋友想把小猫救下来。”也有学生说:“小猫叼走了小朋友的玩具,小朋友很生气,想让小猫把玩具还给他。”马上有学生反对:“不对,你看图中的小猫什么都没有叼走,我倒觉得是那个小猫要去把鸟巢弄下来,这个小朋友正在制止小猫。”学生七嘴八舌地讨论着,于是,一个个有趣的小故事应运而生,而学生也在对话中获得了快乐,积极性得到了提升,想象力也得到了开发。可见,看图说话是培养二年级学生写作积极性的有效方法。
二、巧妙看图指导,在趣味构思中说话
学生对某项事物感兴趣,要么是感觉事物新奇,要么是对事物熟悉。写作兴趣亦如此,学生只有懂得如何写,才能体会其中的快乐。因此,围绕看图说话培养学生的写作积极性时,教师要指导学生正确地看图和说话。
1.观看图画细节,把握内容元素。虽然看图说话具有趣味性,可以激发学生的参与热情,但是看图说话并不是乱说,要有一定的根据。我认为,在围绕看图说话培养二年级学生写作积极性的过程中,还要指导学生正确地看图和说话。以上图为例,在围绕这幅图画组织学生说话时,我们可以从以下几个层面着手:时间、地点、人物、天气、事件。学生只有把握了图画中的细节才能更好地写作。例如,在时间和地点上,通过观察图画可以知道是白天(因为夜晚小朋友不可能看到树上的小猫),地点应该是小朋友的家中,人物有小朋友,天气应该是比较热,而且风和日丽,因为小朋友穿的是短袖。当把握了基础的内容元素之后,便可以启发学生思考图画中的内容,并让学生发挥想象力,将内容组成一个事件。这个环节和第一大点中的看图想象不谋而合,它们具有递进的关系。当然,基于二年级学生的思维模式和理解能力现状,让他们充分综合运用这两种策略还需要持续的训练。可以说,巧妙借助插图趣味引导,会让学生渐渐形成观察图画细节,把握图画内容元素的良好习惯,从而间接促进学生观察能力和整理能力的生成与提高。
2.把握全图内容,构思写作框架。写作是一门技术活,只有当学生掌握了写作的基本技巧之后,写作才能变得简单,并感受到蕴含于写作中的魅力和趣味。在围绕看图写话培养学生的写作积极性时,教师还要让学生掌握正确的技巧和步骤,即在学生养成了观察、捕捉图画信息,思考图画内容和事件的基础上,指导学生围绕全图内容构思写作框架,从而让他们在写的时候灵感自来。
在另一次看图说话课上,插图内容为一家五口其乐融融的生活情景,小孩子在写作业,爷爷嘴里叼着烟和奶奶坐在沙发上看电视,爸爸在看报纸,妈妈在厨房里洗碗。如何让学生更好地构思写作构架?首先,教师提出问题:“图中都有哪些人物,他们分别在做什么?以这幅图为题写一篇作文,应该如何规划行文的顺序呢?”学生经过一段时间的铺垫训练,很快捕捉到图片中的各项信息,甚至有学生根据图中钟表指示的时间,还有“妈妈”正在做的事,推测出这是晚饭之后的情境。于是,他写道:“晚饭之后,爷爷和奶奶在收看他们喜欢的电视节目,偶尔会有有趣的声音从电视里传出来。爸爸在看今天的报纸,看他笑的样子,貌似发生了有趣的事情。妈妈正在厨房里刷碗,一会还会给我准备一杯牛奶,妈妈对我真是太好了……”低年级学生由于写作基础和思维能力的局限性,在写作时可能会出现流水账的现象,教师要巧妙引导,让学生在原图的基础上再增添一些有趣的内容,帮助学生更好地构思写作框架。
三、巧妙延续课堂,在趣味说话中提升能力
二年级学生写作积极性的培养并非一朝一夕就可以实现,教师要带领学生展开循序渐进的练习,通过多看和多练增强学生对写作的兴趣。在训练时,教师可以以一天为周期,利用布置家庭作业的时间段为学生选择一幅有趣的图画,然后要求学生围绕图画内容看图说话。在提升学生的表达能力时,教师要帮助学生明确一点:看图说话并不是单纯地描述图画中有哪些内容,而是围绕这些内容编织一个小故事、小段子。比如针对第二次看图写话的内容,教师可以通过趣味引导让学生写:“今天,妈妈做了我最喜欢的菜。爷爷、奶奶,还有爸爸都夸妈妈的手艺棒。吃完晚饭之后,爸爸坐着看今天的报纸,脸上不时露出笑容。爷爷奶奶守着电视,观看他们每天必看的电视节目,他们不时发出阵阵笑声。我的作业还没有完成呢,我得赶快完成才能加入爷爷、奶奶的队伍……”学生的想象丰富了图画的内容,让图画活起来。利用课余时间,将看图写话和生活联系起来,有助于学生在轻松的环境中更好地发现图画内容,但这个过程需要引导才能让学生更好地构建知识,并在趣味说话中提升写作能力,感受写作的魅力和乐趣。
总之,二年级学生正处于智力、思维成长的发展阶段,他们的语言基础有限,以形象思维为主,但他们充满了童真、童趣,拥有丰富的想象力。生动有趣的插图容易引发学生的好奇心,教师要巧妙引导,以“趣”为主线,围绕看图和说话的联系,激发学生的想象力,让学生想说、爱说、会说,从而挖掘出“看图写话”的精髓和亮点,进而提升写作积极性。
[参考文献]
[1]冯丽琴.小学语文“看图说话”教学新探[J].作文成功之路,2015(02).
[2]刘继阳.“看图说话”在小学低年级语文教学中的应用[J].鸭绿江,2014(07).
[3]伏凤林.小学语文教学中看图说话教学策略探析[J].语文天地,2015(07).
(责编莫彩凤)
[中图分类号]G623.2
[文献标识码]A
[文章编号]1007-9068(2016)07-084