“处处留心”，语文教学走向生活的跳板——苏教版“处处留心”板块的编制特点浅析

江苏南通市崇川区城中小学（226000）李　娜



“处处留心”，语文教学走向生活的跳板——苏教版“处处留心”板块的编制特点浅析

江苏南通市崇川区城中小学（226000）李娜

［摘要］苏教版教材每篇课文的课后练习都设置了“处处留心”或“语文与生活”板块。它们以字词句的训练为主要内容，借助以点带面的编排形式，从不同的视角为学生的综合性训练创设平台。对这一板块的教学，要链接多彩的生活资源，生发趣味性；要整合不同领域的内容，展现综合性；要考量学生的认知起点，凸显可行性；要罗列多样的训练题型，凸显语用性。这样，才能将语文教学逐步引向生活。

［关键词］语文教学处处留心教材板块

苏教版教材每篇课文的课后练习都设置了“处处留心”或“语文与生活”板块。它们以字词句的训练为主要内容，借助以点带面的编排形式，从不同的视角为学生的综合性训练创设平台。教学时，要对话教材编者，深切领会教材编者的用意，明晰这一板块的编排特点和价值效能，这样才能提升这一板块的教学效益。

一、链接多彩生活资源，生发趣味性

语文新课程标准对第二学段的教学目标作出明确规定：能够结合语文学习深入自然、观察社会，能运用语文知识和能力解决生活中的问题。“处处留心”这一板块的设置充分体现了这一理念，以学生多姿多彩的现实生活为背景，聚焦学生的学习与生活实际，让学生在精彩的生活世界中积累知识、发展能力。

如，四年级下册“练习7”将中国象棋引入教材，将象棋文化与语文学习有机地整合在一起，分成为三大环节，引导学生对字、词、句进行系统的训练，在循序渐进而又相互交融中提高学生的语文能力。

“处处留心”作为语文教学从课内迈向课外的桥梁，旨在引领学生关注社会生活，调动学生语文学习的积极性，促进学生树立“处处留心皆学问”的意识。

二、整合不同领域内容，展现综合性

“处处留心”旨在将学生的注意力从教室、教材逐步向自然、生活转移。生活是学生学习的最大舞台。语文是学生学习其他学科的基础。因此，苏教版教材中的练习十分注重语文与其他学科的链接与交融，为学生综合素养的提升提供渠道。

例如，四年级下册“练习4”中的“处处留心”将众多常见的中草药编入教材，呈现出药草名称、药品说明书等教学内容。对学生而言，中草药与他们的生活密切相关，但其生僻的汉字却不为学生所熟悉。这一内容的呈现有效解决了他们这一认知上的裂痕，起到了高效弥补的整体效益。而药品说明书则直接指向学生的实际生活，让学生在语言阅读中辨析做法，以语文承载医学，实现两个学科之间的相互交融。

如此设置，将不同领域、不同时代的各种文化在相互渗透中蕴藏教材之中，拓展了学生的视野，提高了整体学习的效率。

三、考量学生认知起点，凸显可行性

鉴于中年级学生的实际认知能力以及经验储备，苏教版教材在“处处留心”的内容安排上十分关注知识点之间的衔接与过渡，注重对学生所学知识进行开拓引领，为学生积累知识、深入探究的教学模式铺设路径。

如，三年级上册“练习1”中的“处处留心”就与这一单元中《学会查“无字词典”》一文相辅相成，通过选择生活中典型的情境图片，充分整合了文字与图片资源，引领学生将情境与语言相对应，为学生关注生活、关注自然意识的形成奠定了基础。

这些“处处留心”内容的设置绝对不是教材编者随心所欲、率性而为的结果，而是在充分考量学生的认知起点之后的精心编排。在这样的设置中，学生的学习依循循序渐进的原则，契合学生的认知需要，让学生在原有的基础上获得实质性的提升。

四、罗列多样训练题型，凸显语用性

语文教学的核心是培养学生正确地理解和运用祖国的语言文字的能力，这就离不开扎实有序的语用训练。而作为以“练习”为己任的“处处留心”，自然也不能将这一核心任务抛之脑后。事实上，只有学以致用的内容，才能真正激发学生的想象力和创造性。纵观苏教版教材中的“处处留心”，几乎涉及语言训练的方方面面，但每一个板块都有自己的侧重点。

如，在四年级上册就先后安排了读书做记号、掌握构字规律、正确添加表达符号、区别形近字等各种不同指向的训练。如此丰富的题型，涉及学生听说读写，甚至是观察、体悟、想象、表演等多种语文学习手段。这个对学生学习方法的理解、掌握和学习能力的历练有着重要的价值，更有助于学生将这些方法迁移到其他学习活动中去。

总而言之，“处处留心”作为苏教版教材独有的编排形式，对学生语文能力的提升具有举足轻重的作用。我们只有对话编者，深入了解这一板块的编排特点和匠心所在，才能根据其内在特点，展开针对性的教学。

（责编韦雄）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）07-041