“正”从“养”中来——以“行走之礼”教育行动为例谈小学德育常规管理策略

□江苏省苏州市吴江区横扇中心小学　沈宏

“正”从“养”中来——以“行走之礼”教育行动为例谈小学德育常规管理策略

□江苏省苏州市吴江区横扇中心小学沈宏

我们学校是一所普通农村小学，外来民工子弟的比例超过40%。由于本地产业结构的因素，本地孩子基本由爷爷奶奶“宠养”，外地孩子几乎全是“放养”，因此小学生身上存在着严重的行为偏差。

假如把小学生的文明行走、规范行走视作是“正”的话，那么我们的教育活动就是一个扶正、养正的过程。这正好契合了我校养正教育特色文化的需求。下面从三个方面阐述我们是如何“养”这个行走之“正”的——

一、坚持榜样引领，在规范与奖惩并举中树立文明行走的意识

小学生的行为表现很多时候不是刻意的，有很多违规的行为是在习惯意识的驱使下不知不觉中出来了。因此，培养小学生的文明行走意识便是本次活动的首要任务。为了使小学生尽快意识到文明行走的重要性和必然性，我们从两个方面入手。

一是建立对“行走之礼”的形象感知。开学的第一天，我们进行了一场特殊的开学典礼。首先是由两组小学生表演了文明行走与不文明行走两场小品，学生在认真观看和嘻哈一笑中，深刻感受到了文明行走与不文明行走之间的差距，能有效促使其进行自我反省。紧接着，校长的国旗下讲话和德育主任的规范和要求，都为全体小学生认识文明行走和规范行走的意义、要求起到了辅导作用。同时，学校如此重视文明行走这一礼仪，势必会引起学生的高度警觉，从而产生一种敬畏感和紧迫感。

接着，各班由班主任利用班会课进行主题教育活动，通过视频、同学的讨论、具体行走要求的学习等方式，把文明行走这一行动影响力植入小学生的意识中。

二是对“行走之礼”的行为感知。纸上谈兵，对小学生来说不会产生很大的震撼力，有时甚至产生不了很大的效果。只有动起来，学生才会融入到行动之中。所以一开始，我们从基本要求着手，如“上下楼梯靠右行，要慢慢走”这个要求的落实，就是责任班主任在出操的过程中训练，做到排好两列纵队，路队长引领，班主任监督，全程安静有序；换场地上课，也需要步行一段路程，那就需要任课教师提前整队带班，等等。这样学生就能在行走中进一步感受学校提出的要求。

万事开头难，一旦有个良好的开端，就有了成功的一半。有了以上的教育实践，接下来实施我们精心设计的“美，从文明行走开始”主题教育活动方案就水到渠成了。

二、坚持自我管理，在督促与放手并行中执行文明行走的要求

小学生的行为习惯不是一蹴而就的，特别是有不良习惯的学生要先改再养则是更不容易的事情。虽然作为学校管理人员，我们加强了监管，对一时违背要求的学生进行提醒、批评，甚至我们在提出要求后的一段时间里，在课间时段学校领导会密集出现在主要路口进行监管，对出现不文明行走行为的学生进行个别教育，对个别屡教不改的给予适当的惩罚性教育，但这只是暂时性的管制、一时的措施，我们需要一个健全的自我管理机制去落实所有的教育活动要求。

于是，我们提出创设红领巾监督岗。这是一个由小学生自己组建的文明行为监管及考核组织，他们提出的考核意见将直接影响到每个班级的常规管理成绩。这无疑是为小学生文明习惯养成提供了很严密的管理保障。正是这些学生的严密监管，促使所有的班级管理也随之更为严谨。各班健全了人人岗位责任制，使全班每个小学生的岗位任务更明确，任务落实更为到位。

由于学校行政、红领巾监督岗和班级管理的有机整合，从严格的管理措施高压影响转向学生的自主管理和自我管理，使文明行走这一教育管理活动慢慢植入草根。

三、坚持由表及里，在反省与浸润交替中养成文明行走的习惯

小学生毕竟还没有很强的自我管理能力，特别是一部分学生在行走之行为习惯养成的过程中出现反复也不足为奇。所以要使小学生真正意义上养成良好的行为习惯，就必须有一个纠正、反省与提升的过程，使学生走出表面的服从，从而走入内心的自然需求。

对于文明行走这一教育行动而言，前面的教育要求和管理措施所起到的作用基本都是浮于表面，虽然能起一时的推动作用，但假如不促使小学生的心灵受到触动，文明行走的好习惯是不能永久牢固养成的。为了使教育活动走入小学生的心灵，我们德育处制订的“美，从文明行走开始”专题教育活动中设计了系列触及小学生内心的活动。如道德难题思辨活动，在小学生撰写的《这个时候我该不该跑？》作文话题基础上，进行“文明行走要求下遇到急着去厕所或教师办公室时、去音乐教室上课要迟到了等情况时该不该跑着去？”的大辩论。通过一次两次三次不同案例的辩论，小学生们深刻理解了文明行走的重要意义，并有了如何解决这些问题能做到文明行走的策略。

因为文明行走教育不是一时需要而进行的教育活动，而是为了让小学生养成习惯受用终生的教育行动，所以要在必要的教育宣传和管理措施的基础上开展好走心的活动，治标更要治本，方能实现教育的最高目标，而且只有坚持不懈地做下去，效果才能逐步显现。至今在我校行走之礼教育已经开展了一年多，取得了可喜的成果，虽然没有完全实现人人养成文明行走的良好习惯，但已经从根本上改变了学生原来无序的行走方式，大大减少了因不文明行走带来的伤害，绝大部分小学生文明行走已悄然成为一个自觉行为。相信随着文明行走教育行动的深入推进，小学生养成良好的行为习惯必然会成为一种现实。