特殊的爱给特殊的他

□江苏省苏州市相城区北桥中心小学　陆建红

特殊的爱给特殊的他

□江苏省苏州市相城区北桥中心小学陆建红

对于智力、行为上特殊的孩子，只有正确、及时地使用特殊教育的心理观察和分析方法去对待他，用博爱的心关怀他，才能使他在早期干预下取得一定的恢复效果。

特殊教育包容环境有效辅导

陶行知先生一生提倡“爱满天下”，他热衷于创造真诚、博爱、和谐的教育氛围，体现了最崇高的师德境界，张扬了爱心和人梯精神。对于特殊的孩子，我想教师的爱，更能改变他，影响他的一生。

一、基本情况

小舒是个可怜的孩子，请允许我用“可怜”这个词来形容他，父母给他的先天条件就比较差，到现在仍然不会很流利地表达，他说的话，你若不仔细分辨，就听不懂他在说什么。我想在智力水平上，他应该是低于其他孩子的，因为一年半的学校生活即将结束了，可他仍然不会个位数加个位数，简单的汉字也没学会几个。我曾尝试过每天教他几个简单的词语，如爸爸、妈妈、白云等，可是效果不是很好；几天下来，之前学的都忘光了，读都不会读，更别说是书写了。父母对他的后天培养也比较“可怜”，他们本身没什么文化，又一直忙着种蔬菜、卖蔬菜。上小学之前父母就像放羊一样放养着他，任他在野地里跑，在菜市场里打转，导致了他蛮横、无理取闹的性格，有时会无缘无故地哭闹、发脾气。有时大家一起做作业，他会一个人乌拉乌拉地叫，叫他别出声，赶紧写作业，他就对着老师大哭起来，一把鼻涕一把眼泪，还以为打了他一样，委屈极了。如果再去劝劝他，拉拉他，那么他就会在地上打滚，把桌椅踢翻，搞得整个课堂鸡犬不宁。

但是，他也是一个幸运的孩子，我们的各任课老师都一如既往地关心着他，包容着他，班级中的同学也没有用另类的眼光看待他，反而都尽可能地去帮助他。一年半的学校生活让他有了很大的转变，他知道了是来学校学习的，知道了要遵守课堂常规。虽然在文化知识的学习中比其他孩子差，但他从自己的世界中走出来了，能参与班级中的活动了，大课间时能跟大家一起跑步、游戏，还学会了跳绳。在班级开展的水果拼盘活动中，知道带水果与大家一起制作，一起分享。在树叶贴画的比赛中，他贴的两条小金鱼栩栩如生，展示在了班级的板报上，赢得了大家的掌声。同桌小姑娘更是像对待亲弟弟一样爱护着他，教他写字，帮他系红领巾……

二、案例分析与反思

首先，该生难以与同龄儿童发展正常、恰当的人际关系，缺乏应有的社会情绪接受和反馈表现。如不能观察和理解别人的感受，对人缺乏情感反应，不会同情别人，不理解同伴的行为和活动，不懂人情世故，更谈不上主动与人交往，但是经成人反复讲解提示和要求后在遵守纪律规定方面，有了明显的好转。其次，该生智力发展缓慢，接收能力差，在文化知识的获取上跟不上其他同学。可以说两年的时间他认识的汉字可以用手指头来计算。

针对以上实际情况，我调整教育观念，从不解、排斥到接纳、关注，同时参考了有关的书籍资料，为该生制订了特别教育计划，采取了一系列有效的措施进行教育干预。

1.营造包容环境。我在情感上应给予了他更多的关注。我动员全班同学都来关心帮助他，用真诚化解歧视，变疏远为亲近，无论是班级活动还是全校活动我们都热情耐心地鼓励他参予，体验活动的乐趣。丰富的活动、宽松的环境、情感的满足，对矫正改变他的不良心理及习惯能起到较强的作用，使其内向孤僻的性格有所转变，萌发交往愿望。

我时刻培养他与同学友好相处的交往能力。他有些表达不清，他说的许多话，有时我都不太能辨清他到底在说什么。缺乏语言表达能力，令他与同学交往存在很大的障碍，许多同学也会因为他什么也不懂而不愿意与他交往。针对这一现象，我动员班中的同学去关心他，大课间活动的时候，拉他一起参加活动。六一节的活动中，我让平时跟他走得近的同学带着他去各个班级游戏。到我班时，我们班准备的是吹乒乓球的游戏，我给他单独降低游戏的难度，让他一次就把乒乓球吹到了第三个被子，特地奖给了他一辆玩具大赛车。他在各种各样的活动中体验到了游戏的快乐，也体验到了与人交往的快乐。慢慢地，他走出了一个人的世界，话也多了，人也懂事多了，也喜欢上了手工制作，课余时间经常可以看到他在专心地折纸、画画。

2.单独有效辅导。经过两年来的接触，我发现他虽然先天的思维缓慢，记忆力差，但是他十分好学。大家一起做作业，他不会做，那他就会转来转去看别人是怎样写的，然后依葫芦画瓢，画在自己的本子上，虽然多半是错的，可他觉得只要写，他就很快乐；如果别的小朋友不给他看，他不会写，他会在座位上发愁，嘴里嘀嘀咕咕，不会写啊不会写，有时还会因为不会做作业而大哭。于是我要求他做一些简单的题目，从书上来找答案，通过自己的努力来解决作业，并及时地表扬他，鼓励他。

在情感反应的训练上，让他试着帮班级、同学做一些事情并要求他观察别人的情绪反馈；告诉他别人送给自己礼物时要微笑并说谢谢；老师或同学在和自己说话时不要随意走开或只顾玩自己的东西，眼睛一定要看着对方；当做错事被批评时要去试着观察并体会老师生气时焦急和难过的感受；学会主动说出自己的要求；试着和同学一起分享自己喜欢的玩具或课外书。现在，他总会拿着他做的作品给我看。

有次放学，他书包的拉链卡住了，他急得哇哇叫。我走过去，帮他把拉链拉好，他清楚地对我说：“谢谢，老师！”现在，他会主动地帮助打扫教室卫生了，能看到他与同学讲话，还会简单地对我说些班级中发生的事了。一天，他跑到我办公室笑眯眯地对我说：“老师，这个给您。”那是一幅树叶贴画，上面栩栩如生的两条小金鱼真正吐着泡泡。我不可思议地看着他，问：“是你自己做的吗？”他一脸羞涩地说：“是小怡帮我一起做的！”说完，风一样地跑远了。看着这份小小的礼物，欣喜的泪水在我眼眶打转，我想：他真的进步了耶！这也许就是做老师的幸福吧！

总之，帮助这样的孩子，是一项需要长期耐心、细致、艰辛的工作。我想只要我们每个教育工作者，坚持以晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行的原则去培养教育他们，对每个学生都奉献出一片真挚的爱心，就一定会收到事半功倍的效果。同时，也真心希望素质教育彰显它独特的魅力，让成绩不再是评价学生最重要的标准，让像小舒这样的孩子的学校生活更加多姿多彩。