作文评改之我见

□山东省淄博市张店区绿杉园小学　张哲

作文评改之我见

□山东省淄博市张店区绿杉园小学张哲

契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”由此可见修改在写作中的重要地位。然而，现实情况是教师批作文占用了大量的时间，但是长长的评语学生会认真看吗？能根据老师的指导进行修改吗？实事求是地讲，有一部分学生是做不到的。如何才能让学生进行有效修改？我尝试改变传统的评改模式，从细微处入手，润物细无声。

一、重视作文指导课

老师首先要把作文要求吃懂吃透，这样在给学生指导时就避免了盲目性。写作是有技巧可循的：写人的文章要写清人物的外貌、语言、动作、神态、心理，通过具体的事例来表现人物的特点或是品质；写事的文章应写清事情的起因、经过、结果，重视细节描写；写景的文章也应按一定顺序，抓住特点写清楚，尽量运用多种修辞手法。将这些技巧告诉学生，然后根据具体的作文要求，再进一步细化。但是也不能太细，否则就会把学生的思路固定在一个框架里面。孩子们的思路打不开，写出来的文章就会千篇一律，毫无新意可言。对于初写作文的学生而言，这是非常可怕的，甚至比暂时写不出来更有后患。如何做到既能指导到位，又不限制学生的思路，就需要老师点到为止了，把想象的空间留给学生，使他们写出更加灵动的文章。每个单元一次的作文课，正是老师施展的舞台，每学期把这八篇大作文指导好，让学生明确该怎样去写，是我们语文老师的基本任务。在此基础上，利用日记，可以让学生有选择地去写自己感兴趣的事，也可以在集体活动时集体指导写一篇，提高学生的写作水平。

二、扎实上好讲评课

学生作文写完，老师进行初批。初批的主要任务不是找错别字和不通顺的句子，主要是从内容、写法方面进行甄别，看看有哪些学生的作文紧扣题意，重点突出，表达完整，选择出特别有借鉴意义的几篇范文，让学生自己在课堂上朗读。一是鼓励这些写得好的学生，二是通过身边同学范文的展示，给那些写得不好的学生起到示范作用。身边榜样的力量是无穷的，也是他们跳一跳就够得着的，比起作文选里的范文更具有现身说法的实际意义。当学生在读的时候，同学们都聚精会神聆听。读完后，先让学生起来评价：这篇文章好在哪里？有哪些地方值得你学习？你觉得还可以在哪里改进一下？同学们听完后各抒己见，虽然有的建议还很青涩，但是也或多或少有所收获。然后老师进行点评总结：为什么选它做例文？这篇文章好在哪里？哪些地方是值得大家借鉴的？最后，发下打草本，全体学生根据讲评进行自我修改。我们班此次“华人少年作文大赛”获金奖的马彭麦斯同学，就是在读范文时找到自信，认真修改作文，在进行创作的过程中成长起来的。

三、放手让学生互评互改

常言道：好的作文是改出来的。只有反复地琢磨修改，自己的作文才会越来越精彩，自己的作文水平才会不断提高。学生的作文自我修改以后，可以让学生互评互改，先是在同桌之间进行，然后在组内进行。评改的要求：先要找出错别字、不通顺的地方，然后从内容方面评改，主要是帮着补充不具体的地方，删掉那些啰嗦多余的地方。刚开始，学生修改的地方并不多，主要还是围绕错别字、标点符号进行修改。慢慢地到了后期，学生已经可以逐步从内容进行修改了。在目前这个阶段，改多改少可以先不用计较，主要还是让学生有这种修改作文的意识，让学生明确作文应该从哪里入手进行修改。这对于他们将来的习作，将是受益无穷的。

语文的训练，就是听说读写的训练，一个人的语文功底最终会在写作上体现。作为一名语文老师，让学生爱上写作，学会写作，并且对写作保持长期的热情，将是一件功德无量的事情。我以此为目标，不断努力着，也希望我的这种努力，能让我的学生有所收获，有所提高。