浅谈中职语文教学中学生口语交际能力的培养

2016-03-04余惠

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年35期

关键词：中等职业口语交际

余惠

（河南省泌阳县中等职业技术学校河南驻马店 463700）

浅谈中职语文教学中学生口语交际能力的培养

余惠

（河南省泌阳县中等职业技术学校河南驻马店 463700）

中等职业学校的学生学习其他专业的课程是需要语言理解的，无论是基础课程还是专业课程，这些课程都不能没有语言作为载体，而且比例相对较大。口语交际能力是社会交际的基础，是学生施展才能、走向职场、获得社会认同的首要条件。因此，中等职业语文课堂教学应加强学生的口语交际训练，运用一切手段鼓励和引导学生说、敢说、准确、恰当地表达，让学生掌握在不同场合发言的技能。

中职语文教学口语交际能力

一、创造情境，激发学生的口语交流和学习兴趣

中等职业学校的学生在整个年龄水平仍然相对较小，不能逃脱中学的乐趣和活跃的特点，未能形成一个良好的学习习惯，课堂内容枯燥，有厌倦心理，尤其是在教学方式枯燥、乏味的课堂气氛条件下，学生很快就会失去学习兴趣，很难提高课堂的效率，学生很难有意识地参与口头交流的学习过程。因此，在实践教学中，教师应以多种方式创造有利的情境，激发学生学习的欲望，改变“要我说”到“我想说”，并融入到口头交流的实践中。首先，可以生动的在多媒体技术的帮助下，达到创建场景，如“我有一个梦想”的文本研究，本文逻辑和逻辑足够，但由于时间、距离，环境是很适当的，让同学们感到充满真情，在这个时候，老师可以扮演马丁·路德的演讲视频，让学生通过电影，在适当的程度上认为情感。这时，老师可以指导学生读课文，通过流利和包含感情的阅读，学生的口语能力在一定程度上可以提高，同时，也可以通过时间和空间的优秀作品，实现跨越国界的激动人心的力量。对于一些非常有趣的故事，在阅读文本时教师可以要求学生重复，如莫泊桑的《项链》，重复这个过程并不局限于教科书，可以重新创造的过程，有自己的见解和想法，以锻炼学生的表达能力为核心，同时培养学生的思维能力。此外，阅读的过程对学生适当的背景音乐就是创造了一种有效的方法的情况下，如《雨巷》这种现代诗歌，可以补充了一个美丽的曲调，创建一个浪漫的气氛，激发学生阅读欲望的表达，提高学生的口头表达能力，并帮助学生感受节奏美，有助于培养学生的审美情感。第二，可以创造出绩效状况，中等职业学生在中学学习成绩较差，但综合能力不一定差，如果能有效激发他们学习的欲望，你就可以得到令人惊讶的教学结果。所以在语文课程的设计过程中，教师可以选择一些有很强的“传记”类文章，鼓励学生进行文字游戏。剧本主要以学生为基础，教师可以对剧本和语言规范给予适当指导，鼓励学生制作小道具，丰富表演。虽然这种做法有一定的难度，较大的挑战，学生的进步的可能性也越大，学生感兴趣，就会主动克服困难，继续朝目标前进，语言能力将显著提高。[1]

二、逐步采用科学的口语交流培训形式

任何一种语言学习都是需要很长时间的积累，即使是母语学习，所以口语交际训练不能以不适当的匆忙、紧张的阶段步骤循序渐进。我们应该加强心理教育的表达，引导学生克服心理恐惧。学生通常有严重的心理害怕失败，害怕错误的表达不仅丢脸，也害怕说内容不被接受。在实际的教学中，我遇到了很多同学羞于在公共场合发言，这个想法很丰富，很活跃，但不流利的表达，不管他们自己或对其他学生，都是一种遗憾。因此，在上课之前，教师应留出几分钟，让学生进行一个简短的演讲或讨论，一开始为了减少困难的主题演讲，可以随意喜欢他们的爱好，介绍自己看到优秀的电影，通过一段时间的练习，学生对口语在彼此的表达有一个更深入的了解，便于学生形成一个同学关系，构建一个和谐友好的气氛。主题可以有利于社会热点讨论和评估优秀文学作品，不仅要求学生表达清楚，表达清晰，学生需要有内容的内在逻辑是相对较高的，它有助于培养学生的辩证思维能力。其次，我们应该注意普通话培训，学生学习普通话，适宜将来找工作，语音的外观也是培养口语交际能力的重要方面。要解决这个问题，一方面教师应发挥良好的作用，以普通话教学为标准，为学生树立榜样;另一方面应注重技巧训练，如使用绕口令，模拟对话和训练，生动有趣，能获得令人满意的效果。最高级别是训练思维，语言是逻辑思维的体现，组织语言清晰、有序，必须有一个清晰的概念在随后紧密支持，所以口头交际能力的培养，在语言教学中，教师应该关注学生的思维能力训练，培养学生的发散思维和应变能力。[2]

三、因材施教，尊重学生的主体地位

在现代教学理念中，注重学生个体差异，强调学生主体地位，口语交际训练，作为一种能力与日常生活密切相关，更多的学生从自身实际情况出发，尊重每一位学生的个性。每个人都是世界上独一无二的，每个学生的个性、学习能力、注意力、注意力都是不同的，教师在口语交际训练中要注意分层练习的重要性。学生可以分为三个层次，并设置不同的任务。对于水平较差的学生，要完成简单对话和基本事件导入。对于中等水平的学生，可以进行故事的娱乐和基本功的训练，表现能力强的学生可以充分发挥自己的优势，用情感进行交谈或辩论，注重思维能力的培养。分层教学是提高教学效率的有效途径，但在实践过程中应注意保护学生的自尊心，尤其是那些可怜的学生，老师应该以一种赞赏考查学生的表达，善于发现每个学生身上的闪光，学生应该知道的每一点进步，通过积极的激励方式对学生的心理暗示，帮助学生树立信心，不断学习和培训的积极性。因材施教，尊重学生主体地位。