浅谈高职《思想道德修养与法律基础》课程的项目设计

马 晨

（淄博职业学院 山东淄博 255000）

浅谈高职《思想道德修养与法律基础》课程的项目设计

马 晨

（淄博职业学院 山东淄博 255000）

高职《思想道德修养与法律基础》课程对培养高职学生的道德水平、法律意识、职业素养有较大的影响。通过项目设计教学，可以提高高职思修与法律基础课程的趣味性，更好的实现教学目标。本文首先对课程设计思路进行了分析，然后提出组建思修与法律基础课程项目设计小组。最后从3个模块入手对设计项目活动进行了研究。

课程项目设计 思想道德 法律意识 职业生涯规划

高职思修与法律基础课对引导高职学生价值观、培养高职学生法律意识具有较大作用。其授课方式多为教师讲授、学生接受，该种方式使学生产生厌学情绪。项目设计教学法是以学生为主体，以任务为导向，使学生在做任务的过程中提高技能，学到知识。思修与法律基础课程是综合性较强的课程。通过项目教学法可以改变学生对该课程的厌烦情绪，提高教学效率。接下来本文将从课程设计思路、组建项目小组以及设计项目活动对思修与法律基础课程项目设计进行研究。[1]

一、课程设计思路

在进行《思想道德修养与法律基础》课程设计的过程中，要对课程目标、教学内容、教学过程进行考虑。首先是课程目标设计，为培养高职学生开发软技能、良好的职业素质和科学劳动观念。高职思修与法律课程应该发挥立德树人的作用。同时要结合高职学生和教学特色，尤其是其培养人才的目标定位，做到提升高职学生职业素养、职业精神、职业软技能等综合是。故可运用情感教学法和项目教学法，使理论知识内化为学生素质和能力。然后是教学内容的设计。实现教材向教学、知识向信仰、信仰向行为转化。围绕问题、理念转变、方法创新，渗透审美、心理、情感等要素，实现知识、价值、情感和能力目标的统一。针对课程内容设置模块项目，从而激发学生兴趣。通过项目设计小组共同完成任务，打破思修课程的枯燥及学生对课程的厌烦感。最后是教学过程的设计。在运作项目任务过程中，要增强教学的互动性。以任务为驱动，以行动为导向，使教学目标通过模块项目的设计，通过行动来体现。在课内和课外教学实践过程中，从分利用实践基地和红色社团等教学载体，对学生同时产生内化和外化的影响，实现知行合一的效果。[2]

二、组建项目小组

项目设计教学法是将思修课程的教学内容转化教学项目的办法，通过设计教学项目使学生在完成项目的过程中学习知识。其中组建项目小组是第一步，只有组建良好的团队才能使学习顺畅高效运行。在组建项目小组的过程中，可以以班级为单位。高职院校每个班的人数大约在70人左右。标准班教学可以为项目设计教学法提供便利。如果人数较多，则开展项目设计教学法则有一定的难度。在组建项目团队的过程中可以教师指定，也可以采取学生自愿结合的方式，每组5至8人，关注学习能力、性格特点、性别结构的互补。在项目设计教学开始阶段，教师要引导学生完成五项任务：选队长、其队名、设计队徽、设计团队口号、定队歌。在这个环节要求学生具有团队精神、分工合作。通过团队共同完成任务培养队员关系，更好的认识自己、认识队友。

三、设计项目活动

在对《思想道德修养与法律基础》实施项目设计教学法时，实行模块化教学。在设计项目活动时以下面几个模块为基础：

项目1：设计人生目标。

以规划设计、调查分析和开研讨会进行交流的方式，帮助学生认识高职学习对人生的重要性，提高对专业课的认知，尽快实现角色转换。确立成才目标，明确人生责任，为其走向社会奠定基础。其中规划设计指：让学生根据自身实际，结合专业特色，为自己设计一份“人生目标规划书”，主要包括在高职院校的目标、发展方向、怎样度过高职生涯；调查分析指：让学生调查成功人士，着重点为成功人士的“才华”与“道德”。然后对其进行分析，使学生认识到“德才兼备”的重要性；研讨会交流是指：教师引导学生对学习的目的、方法、态度和理念的认知，指导学生对专业知识的认识。寻找学生在学习中的疑惑、在生活中存在的困难，然后进行研讨会交流，为高职学生实现角色转换、制定人生目标提供帮助。

项目2：培养法律意识

以教师评述、问卷调查和学习讨论的方式，使学生深入社会，加强对《劳动法》的理解，培养学生的法律意识。使其知法懂法守法用法，从而保护自己的合法权益。通过教师评述，提高学生的法律意识。通过问卷调查的过程让学生深入社会，对劳动法在实际运用过程中的问题有所了解，最后通过学习讨论的方式加深对《劳动法》的认识。[3]

项目3：职业生涯规划

通过讲座、个人职业生涯规划、大学生就业状况调查等方式，使学生在进行职业准备的过程中更有目标、更加合理、适应性更强。首先邀请社会成功人士到学校，向学生讲述案例，使学生了解职业生涯发展规律。在此基础上引导学生结合社会趋势和个人的实际情况，进行职业生涯规划。最后通过调查的方式，使学生对本专业的就业状况进行了解，并了解用人单位对员工素质的要求。

总之，高职教学过程中，运用项目设计法对《思想道德修养与法律基础》进行教学可以提高教学效果，能够促使学生发挥主体地位，主动体会、主动思考。从而增强课程的时效性和感染力，提高课程教育质量。从而提高高职学生的职业能力和综合素质，实现高职思修与法律基础课程教学目标和人才培养目标。

[1]宋永利.高职《思想道德修养与法律基础》课程设计探索——以济宁职业技术学院为例[J].山西财经大学学报,2012,(S4):203-204.

[2]戴春平.高职《思想道德修养与法律基础》课程开展实训项目教学的探索——以广东省河源职业技术学院改革实践为例[J].中国成人教育,2011,(17):169-171

[3]刘玉霞.高职《思想道德修养与法律基础》课程的实践项目设计[J].襄樊职业技术学院学报,2011,(02):91-94.