浅谈学校责任感教育

余兰君

（广西大学附属中学）

浅谈学校责任感教育

余兰君

（广西大学附属中学）

随着当今社会经济的发展，在物质上有了极大的资本积累，教育体制也逐渐完善，与过去艰难岁月相比，当代初中生拥有更优越的学习和生活条件，但这一代青少年的责任感却在逐渐减弱。特别是城市里的初中生，他们在学习期间不需要承担过多的家庭劳务，大多是备受父母宠爱的小皇帝、小公主，犹如温室里的花朵，在细心呵护中长大。这样的成长状态使当代青少年在面对责任时准备不足，缺乏责任感，同时也不具备相应的责任能力。

那么，在学校里，作为责任教育的基础，责任教育是所有教育的基础和前提，必须使学生意识到责任教育的重要性和必要性，使责任教育表现在生活、学习和工作中，注重实际认知，充分强调其主动性和自觉性。同时责任教育不是突击性的文化灌输，而是一项漫长的素质教育过程，应做好长期工作的准备。

责任教育的共分为四个阶段：责任意识、责任情感、责任能力、责任行为。相对应的德育主线是“感知责任—引导责任—尝试责任—主动负责”四个层次。

培养初中生责任意识的方法主要从家庭、学校和社会三个切入点进行。父母与子女在生活上密切相关，其言行举止都对子女产生一定的影响，因此，家长应积极参与到责任教育中来，通过言传身教，做好表率，树立良好的学习榜样，使子女自然而然地继承和发扬责任传统。学校开展的各项教育工作均以责任教育为出发点，从提高责任意识、树立责任感、完善责任能力、培养责任主动性为主要目的，在德育课程中有针对性地依据每个学生的自身情况制订方案，从而激发学生对于责任的认识和行为。引导学生主动承担相应的职责，切实感受到自己所担负的责任，从而萌生责任动机，履行自己的责任，来达到责任教育的目的。责任教育应从实际出发，由身边的小事做起，制订切合实际的责任体系，实行合理的奖惩制度，让学生能在实践过程中主动担负责任，并对自己的行为负责，做到赏罚分明，公正公平。

班主任在学校教育中起着举足轻重的作用，他不仅是一个管理者，更是一个引导者。笔者作为一名班主任，在班级的管理实践活动中，对学生的感知启蒙教育有了初步认识。学生从小学升入初中，思想和心理都会发生巨大的变化，从社会角度来说，他们在为步入社会做好准备，准备承担起他们的责任。什么是责任？学生只能从字典中读懂表面的意思，而对于责任中所包含的内涵却不清楚。现在的学生特别是本校的学生，家庭条件都比较优越，很多孩子从小到大不仅没吃过苦，连挫折都很少经历，这就导致了他们在实际的学习生活中遇到困难和问题时，不敢勇于去面对、去承担，缺乏责任感，没有主人翁的精神，缺乏对社会的认同感。

那么对学生进行责任感的启蒙教育实际上就是让学生明白如何支配自己，做生活的主人，使学生在独立的同时能更清楚地知道自己需要什么，该怎样去做，以及预见在完成的过程中可能会出现的问题，并及时找到正确的方法。责任教育的任务，在于强化学生对责任感的认同，并言传身教，身体力行地去感染和熏陶学生。让学生清楚地知道他们现阶段的责任是什么，未来的责任是什么，从而激发学生对学习的兴趣，端正学习动机，最大限度地挖掘他们的学习潜力。

笔者在班级管理中尝试让学生自行设立班规和班训。以往设立班规班训一般都是班主任完成，这种做法会导致学生缺少一种班级归属感，认为学校是管人的地方，班主任则是压制学生的人，久而久之，他们就会对该做的任务推三阻四，分外的工作一概不理。如果让他们自行设立班规班训，首先是让学生有当家做主的主人翁意识，提高其对班级的整体意识；其次是增强他们的责任感，通过设立班规，他们就更清楚什么事情是应该做的，什么事情是需要大家齐心协力才能完成的。

其次，本班设立了图书角，由每个学生轮流做图书管理员。这样做的目的除了拓宽学生的知识面外，能使每个学生对班级都负起责任，班级管理不仅仅是老师和班干的责任，每个人都是管理者和被管理者。让学生在管理中增强自己的责任感，培养责任能力，更好地为班级服务。

第三，每周开展班会课引导学生培养责任意识。本校每周下午第八节课都设置班会课。班会课既可以是有专题的主题班会课，比如，可以设置“我们如何增强自己的责任感”“我可以为班级做什么”“小小的我，大大的责任”等主题，也可以是对班级上周情况做评价的总结班会课。无论是哪种班会课，最终目的都是让学生明白自己在学校应尽的义务，在社会应尽的责任，树立良好的人生观和价值观，增强责任意识。

在班干任命上采取轮换制，每个学年都会重新进行班干的选举。这样做的目的也是为了打破班干“终身制”，通过班干的竞争选举，提高班干的服务意识，增强责任感。

在班级中实行值日班干。本班的班干由两部分组成：一部分是固定班干，由责任心强、学习成绩较突出的学生担任；另一部分是轮流班干，实行值日班干。由于值日班干涉及全班的所有学生，因此，很可能会出现工作不负责、不到位、不敢管的现象。那么在这个时候，固定班干就要承担起相应的责任，有义务去提醒他们或帮助他们该如何管理班级，从而提高值日班干的责任意识和能力。这样做的目的在于培养全体学生对班级的认同感和责任感，让他们都有机会参与到班级事务中来，明白“班级无小事”，每件不起眼的事情都可能导致班上人心涣散。

班级值日工作最容易出现责任问题，班上总有学生是不按要求完成值日任务，轻则不负责任，胡乱完成，重则根本不做，遇到值日必逃跑。也许惩罚是方法之一，但绝不是最好的方法。惩罚学生只能让其在老师的威严下不情愿地完成任务，但心里根本不服老师的做法，长此以往，学生也许会变本加厉，想尽办法来逃避自己的责任。而原先值日认真的学生则往往认为不公平，造成心理差距。所以对学生值日的管理重点应该放在平日点点滴滴的思想教育，让学生主动认识到劳动任务是我应尽的义务，我必须完成。同时完善劳动任务的管理机制，树立良好的榜样，以期实现不批评主动性差的，只表扬劳动负责的学生。

由于本校的性质与其他学校的性质有所不同，大多数学生都是长期住校，并由班主任和宿舍管理员共同管理。在这些学生住校之前，他们在家基本是不做任何家务活，甚至不会扫地铺床。来到学校后，很多学生一开始都不适应学校严格的内宿管理制度，因此，对学生内宿的管理也是增强学生责任感的有效途径之一。设立宿舍长，管理好自己的舍友，让学生在实践中慢慢懂得什么是责任感，包括每天必做的宿舍卫生等，让学生从心里知道做得好得到表扬是因为自己对自己负责，相反自己放纵自己，不负责任也会受到相应的惩罚。

培养学生的责任感，老师在开展的各项活动中起引导作用，在适当的时候应放手让学生去尝试，做到知行合一，主动承担自己的责任。例如，即将开展的团队课活动中，笔者多采取学生自己备课、自己主持、自己反思的做法，探索有效的教育途径，以学生带动学生。在发展团员工作中，要求团支书及班干发挥先锋模范作用，而班主任则更多地处于观察者的角色，只在适当的时机暗中引导学生培养责任意识和能力。

责任是人类永恒的主题，责任教育是一个长期的任务，青少年从小确立社会责任感，这不但是国家、社会发展的需要，也是其自身发展的迫切需要。作为一线教育工作者，任重道远，在传授文化知识的同时，更要切实重视责任教育，将培养责任意识、责任情感、责任能力和责任自主行为作为今后工作的重点，为我国现代化建设培养品学兼优、富有责任感的合格接班人。

杨文芬．浅谈学生责任感的培养［J］．学园，2010（8）．

·编辑王团兰