如何打造初中历史高效教学课堂

冯兰金

（广东省廉江市塘蓬中学）

如何打造初中历史高效教学课堂

冯兰金

（广东省廉江市塘蓬中学）

高效的教学课堂是指在规定的课程安排中，在完成教学要求的前提下达到更高的目标，提高教学效率，同时能够在诸方面产生良好的作用。这么说来，将高效的教学课堂应用到初中历史教学中，会极大地提高历史教学效率。那么该从哪几个方面入手落实课堂的高效教学呢？主要从转变教师教学的态度和理念、活跃课堂气氛、课堂中互动和讨论的加强等多个方面来建设一个高效的历史课堂，为学生提供一个轻松、活跃、高效的学习环境。

初中历史；高效课堂；有效构建

教学老师、受教学生和教学材料是促进高效教学课堂的重要切入点和落脚点，只要做好这三个方面的统筹安排，就能很好地营造融洽、和谐、协调的课堂氛围，同时在学生和教师之间进行正确的价值观引导，便能很好地促进两者之间的交流和理解，促进教师和学生的共同发展。这一任务非常艰巨又十分重要，本篇文章主要从以下几个方面来谈谈如何很好地打造一个高效的历史课堂，为老师和学生的共同进步提供有力的保障前提。

一、转变教师教学的态度和理念

如今在新课程改革的发展之下，传统的教育方式和理念已和现代的教学不太相符，那么将教学的理念和态度进行适当的转变，可以为提高课堂教学效率提供一个基础保障，使其对教学实践产生一定的导向功能。

从一方面来说，提倡教师教学的态度和理念进行转变，可以对历史课堂的教学起到一个创新的作用，可以对学生产生一定的吸引力。由于传统的教学方式较为刻板，课堂中的互动较少，课堂上认真听课的学生不多，即使教师在台上讲得深情并茂，但是座位上的学生却并没有集中精力听讲，有些学生还可能会在课堂上打瞌睡和看课外读物，这样不仅导致课堂的气氛非常沉闷，还会降低学生学习历史的效率。从这一角度来说，历史老师要想改变这一现状，提高课堂教学效率，就应该摒弃旧式传统的教学理念、态度和方式，使用新型的教学方法，对历史课堂的教学模式进行创新，深入贯彻落实现代教学的方式和理念，坚持在教学过程中“以学生为本”的教学原则，积极地创设各类情境，运用启发式的教学方式，通过提问、表演等各类方法激发学生对学习历史的兴趣和热情，将课堂的气氛活跃，并且提供机会让学生进行更多的交流和讨论，鼓励他们自己解决所遇到的问题，从而达到初中历史教学的预期目标，完成课程计划和要求。

从另一方面来说，引导学生学习态度和理念的转变，可以使学生真正投入到学习历史的状态中去，在提高学习积极性的同时提高课堂效率。很多学生都有一个观念，认为历史是属于对过去事件的一个叙述，对未来的学习生活帮助不大，并不能像数理化那样培养他们的思维能力，认真学习和研究的必要性很小，再加上他们认为学习历史就是“贝多芬”，必须要死记硬背才能学好历史，这就造成很多学生对历史有抵触的心理，同时又觉得只要考试之前把知识点背熟了就能拿分，诸多方面导致历史学习的效率较低。由此要学生转变其学习历史的态度和理念才能促进课堂的高效率。教师要运用创新的方式积极主动地引导学生对自身的学习态度和理念进行转变，培养他们发现、探索、思考问题的能力，挖掘他们的潜力，激发他们对历史的兴趣，在课堂中活跃气氛，调动学生学习历史的积极性与主动性，以此达到提高课堂教学效率的目的。

二、活跃课堂气氛

怎样的课堂算是成功和高效的课堂？其最重要的就是让学生的思维处于积极活跃的状态，让他们保持对新知的好奇心和探索欲，并将新知应用到个人能力中去。教师作为学生的引导者，要懂得从学生的实际及教学的角度出发，善于应用不同的教学手段，充分挖掘初中生的潜力，培养符合新时代的人才。在课堂教学中，要明确教学的主体是学生，选择教学方法主要以调动学生积极性为前提。学生只有切身地在实践中获得知识，才能提高教学效率。所以，我们要改变单向式的教学方式，不能再自导自演地对学生传授知识，而应创设教学情境，让学生积极地进行探索和求知。

三、互动的加强和讨论的改善

教师在教学中要积极地引导学生进行讨论，明确讨论的方向，为课堂营造良好的氛围，从而提升教学的效率。在引导学生进行讨论时，教师首先要选择好恰当的时间节点，其次要对讨论过程中学生的行为和表现把控和监管，确保讨论的主题不发生偏移，这样就能很好地达到讨论的预期效果。比方说，在教学“民族政权并立的时代”这一课时，可以对以下几个问题进行讨论：为什么在五代十国时期会出现频繁的政权交替现象？学生也许会说是唐末藩镇割据延续的结果，这时可以继续提问：在五代十国之后建立北宋政权的创始人赵匡胤采取“杯酒释兵权”的手段来加强中央集权对五代十国的更替有哪些影响？这么做给北宋造成怎样的局面？以这种不断提问和引导的方式加强学生对教材的理解，并得出以下结论：赵匡胤的“杯酒释兵权”起到3．班主任心理健康理论研究

明确班主任在学生心理健康教育方面要承担的主要辅导作用，鼓励学生在因地制宜开展心理健康教育的过程中，明确心理健康教育的核心是家庭环境，因而教师要经常和家长沟通，初中生正是心理波动比较大的年龄阶段，所以家长更要了解孩子的当前状况，不能一味地把孩子交到学校就万事大吉，学校要让家长树立正确的心理教育观念，很多家长望子成龙，望女成凤，所以在家庭生活中给孩子营造紧张的学习氛围，让孩子时刻处于焦虑中，导致孩子心理健康出现问题。同时学校可以适当地开展文艺活动，让学生放松心态，但是家长和学校都认为这些活动会耽误学生学习，让学生把大量的精力都投入到文艺活动的排练上，他们认为初中生当前的学习要点就是努力学习，其实学习是需要劳逸结合的，如果一味地学习不去放松让学生心理压抑，也不会提升课堂教学效率。

班主任工作中开展心理健康理论教育是一项重要的教学内容，在很多方面有其独到的特点。新的发展形势下，学生的心理出现很多具体的新情况，由于新问题的出现，对班主任工作提出了更高的要求。所以，工作中要加大理论分析力度，在科学论证中，为班主任心理健康教育提供理论指导基础。在课题调查中，引入学生座谈的教学形式，了解学生的思想动态，解决教学中的各类实际问题。可以定期开展班主任工作、心理健康教育研讨会，探索班主任工作开展中的心理健康教育教学规律，总结心理健康教育的新经验和新途径，让心理健康教育更具科学性。

现代班主任工作开展的核心主要是完善学生的人格，将心理健康教育与班主任工作相结合，不但能够丰富班主任的工作内容，更能够提升学生的心理健康状况。这里主要强调要摒弃过去的命令、警告或者讽刺的批判教育方法，要求从心理学角度沟通、接纳和倾听学生的想法和在学习生活中遇到的问题，这是提升班主任工作针对性和艺术性的重要基础，对实现学生全面发展总目标有着重要的影响。

［1］祖静波.班主任工作中心理健康教育的渗透［J］.学周刊，2014（2）．

［2］潘中平.初中班主任工作中心理健康教育的现状及对策［J］.中国校外教育，2014（S2）．

·编辑王团兰