新课改环境下如何提高初中数学的课堂效率

王爱永

（山西省高平市寺庄中学）

新课改环境下如何提高初中数学的课堂效率

王爱永

（山西省高平市寺庄中学）

随着新课程标准的实施，初中数学的教学也越来越重视课堂的教学效率，并因此出现了一系列的改革措施，那么，在新课改实施的环境下，教师应该怎么做才能提高初中数学的教学效率呢？怎么做才能既符合新课程标准的要求又能使教学的课堂更加高效呢？根据新课改实施之后在数学教学中遇到的一些情况提供一些参考意见，希望能够对教师的教学有所帮助。

初中数学；新课改；教学效率

一、有效开展预习活动

预习是数学教学中必不可少的一个环节，新课程标准实施之后，要求教师把学习的主动权交给学生，也就是以学生为主体的教学模式，这就要求老师在课堂上要留给学生自己学习、自己探究的时间，也就是预习环节。那么，怎样才能做到有效预习，加强学生的自主学习能力呢？首先，老师可以根据这节课的内容设定几个问题让学生带着问题去预习、去探究，这样学生学习有了目标，学习起来会更有效率；其次，在学生预习的过程中，老师要随时记录学生所遇到的问题，以便掌握学生的学习程度，更好地开展教学。例如，教师在讲授“解二元一次方程组”的时候，可以在学生预习之前先设定几个问题“什么是二元一次方程组？它跟一元一次方程有什么区别？二元一次方程组的解题方法都有哪些？”让学生带着这些问题去预习，在预习的过程中老师记录学生的问题，这样在整个预习的过程中，学生时时刻刻记得学习的问题，效率也能比平常高很多。在传统的教育模式下，教师往往为了追求教学的进度而取消预习的环节，这样教师在教学的过程中很有可能会一头雾水，而导致教学的效率很低下，因此，新课程标准要求教师充分重视预习的环节，让学生学会自主学习，以此提高教学效率，所以，教师要合理地让学生开展预习学习。

二、开展小组讨论学习的教学方式

新课程标准的实施要求教师在教学中充分重视学生之间小组合作的精神，让学生之间互帮互助，以达到共同进步的教学目的。开展小组合作的教学方式，有助于学生在遇到疑难问题的时候开发思维，小组合作讨论的教学方式也更能活跃教学气氛，有助于培养学生的团队意识。举例而言：初中八年级上册“三角形的初步知识”，涉及很多的知识点等腰三角形、全等三角形、勾股定理等，学生学习起来可能会产生歧义，那么这个时候，老师可以让学生成立学习小组讨论这些三角形的区别以及勾股定理的含义，学生通过自己的讨论探索所获得的知识肯定要比老师灌输给学生的知识记忆起来更加牢固，也有助于提高数学的课堂效率，开发学生的思维能力。

三、采用多媒体形式辅助教学

新课程标准实施之后，要求教师在教学中可以适当采用多媒体技术，因为多媒体技术极大地丰富了课堂教学的表现手法和表现形式，它能使抽象的数学问题变得具体化，也能使静止的数学教学变得动态化，对于教学起到了一定的辅助作用。并且，新课程标准要求教师在课堂上要尽力提高学生对于教学的兴趣，多媒体作为一门新兴的教学技术，它的生动形象直观的表现形式更能吸引学生对于上课的兴趣，我们可以举例而言，教师在教授“坐标平面内图形的轴对称与平移”时，借助多媒体的教学技术可以生动形象地展现图形的对称轴或者是图形平移的过程，相对比传统的依赖粉笔和黑板进行教学的方式，多媒体教学在图形中的应用显得更加清晰明了，也更能展现图形的特点和坐标，这种辅助教学的形式在教学中得到了极大的应用，使学生更加清晰地看到教师要教授的内容。

四、采用提问的形式查漏补缺

在课堂上，学生在学习完知识之后，老师可以采取提问的形式检验教学的效果，及时做到查漏补缺，提高课堂的教学效率，达到高效的课堂。在新课程标准实施之后，要教师合理利用提问的课堂教学形式，不能过难也不能过于简单，让学生失去回答的兴趣，例如，老师在讲述“一元二次方程的解法”时，老师讲完之后一定要随机出几个题目考查学生是否真正学会了题目的解法，以防止学生听懂了但是实践起来却有难度的现象发生，题的难度可以由浅及深，例如：“x2+2x+1=4”让学生使用配方法解决这个问题（x+1）2=4，从而得出x=1或x=-3，再加深一点难度的话可以根据使用公式法解决这个问题，例如“2x2+5x=1”让学生用公式法算一下这个方程有几个根，怎么算这个方程的根，公式法能够解决所有二元一次方程的问题的，所以这个方法一定要让所有的学生都能掌握。所以，可以针对公式法多设定几个题目让学生解答，从而加深学生的记忆。

五、教师能够做到正确评价学生来激发学生学习欲望

新课程标准要求教师在课堂上充分激发学生的兴趣，只有学生对学习有兴趣了，教学才能正常开展，课堂的效率才有能得到提高，对学生进行有效的评价也能激发学生的学习兴趣，举例而言：课堂提问是避免不了的，在学生回答的过程中，老师要抓住学生回答的亮点及时提出表扬，针对学生回答欠缺的地方，老师加以引导，让学生去完善，这样学生才能感到学习数学原来是一项有趣的事情，从而使学生爱上数学。另外，小组讨论教学的形式也避免不了教师对于小组的评价，在小组提出自己的观点之后，老师要对小组所获得的知识及时有效地进行评价，从而加强小组内讨论的动力。例如，对于“三元一次方程”这样的选修内容，老师完全就可以让小组讨论完成这节内容，然后老师针对学生讨论出来的结果做出有效评价，以此鼓励学生，让学生加强动力即可，另外，老师可以采取提问的形式了解学生的理解程度，对学生做出积极的评价，加强学生自学的欲望。

随着新课程改革的不断实施，教师的教学观念也有所转变，从之前的追求教学进度变成了注重课堂效率，初中数学是小学与高中的纽带，它在数学教学中起到了承前启后的作用，因此，初中数学的教学效率显得更加重要，那么在新课改的环境下教师应该采取什么样的措施提高教学效率呢？这就需要老师在教学的过程中慢慢去研究、去探索，总之，我们的教学一定是朝着更能适合学生的发展，更能吸引学生的兴趣，更高效来进行的。

石中英.关于当前基础教育改革的几点认识论思考［J］.人民教育，2002（1）.

·编辑李琴芳