浅谈如何构建初中思想品德教育新模式

彭俊

（西藏昌都市江达县教育局）

浅谈如何构建初中思想品德教育新模式

彭俊

（西藏昌都市江达县教育局）

随着新课改的不断推进，初中思想品德教育的模式也在不断改变，由传统的以教师为主的教育模式转变为以学生为主体的新的教学模式，初中思想品德教师在教学过程中应当以学生为教学的主体，有效地激发学生学习的兴趣，培养学生创造性的思维和自主学习能力。

思想品德；教育新模式；学生；主体

以学生为主，让学生在学习的过程中主动发现问题、探究问题、解决问题并获得最终的结果，教师在教学的过程中也应该对学生进行适时的引导，从而提高学生的创造性思维和自主学习能力。在新课改的背景下，初中思想品德教师在教学过程中应当充分发挥学生的主体地位，有效提高课堂教学的有效性。下面我简单地向大家介绍几种构建初中思想品德教育新模式的方法。

一、结合案例，激发学生学习兴趣

很多学生在学习思想品德的时候认为只需要记住思想品德课本上的知识点就可以学好这门课程，在学习的过程中不对课本上的知识进行研究，也不关注学习方法，并没有达到预期的效果，也缺乏相应的学习兴趣。学生对于一门课程有兴趣是学生学习一门课程的前提与基础，学生对于这门课程学习兴趣的强烈程度直接影响到学生学习过程中的学习效果。在初中思想品德教学的过程中，如果教师只是一味地去讲解课本上的知识，学生就会失去对思想品德的学习兴趣，不会积极主动地参与到教师的教学中。

在思想品德教学的过程中，教师应当合理利用教学案例，运用情境教学法，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到教师所设定的情境当中，从而发挥学生的主体地位。例如，在讲解“品味生活”这节内容时，教师可以给学生列举几项日常生活中经常可以见到的活动，比如唱歌跳舞、集体春游、体育比赛等，激发学生的学习兴趣，让学生通过身边的事物去发现生活中的美，去体会课本上相关的内容，并对所学进行整理，从而形成一个思想品德知识系统。

二、设置问题，培养学生创造性思维能力

在初中思想品德教学过程中，教师应当提前精心设置与所讲内容相关的问题，并在适当的时机向学生提出这个问题，引起学生的好奇心，让学生在解答问题的过程中不断地培养创造性的思维能力。宋代张陆曾经说过：“为学患无疑，疑则为进。”学生在学习的过程中都会有所疑惑，并且希望答疑解惑，学生答疑解惑的过程就是激发学生潜在的思考能力的过程。例如，教师在讲解“海纳百川、有容乃大”这节内容时，可以向学生列举生活中经常见到的一些现象，比如有的同学因为体力出众，就经常欺负体力差的学生；有些学生总是对别人犯的一个小小的错误耿耿于怀等，也可以向学生提出以下几个问题：人在日常生活中为什么要学会宽容？宽容与纵容的区别有哪些？学生带着问题去学习，在学习的过程中不断地思考问题、解决问题，培养学生的创造性思维能力，充分发挥学生的主体地位。

三、小组合作，培养学生合作学习能力

孔子曰：“三人行，必有我师焉。”随着新课改的不断推进，在初中思想品德教学的过程中，教师应当让学生组建学习小组，不仅教师是思想品德知识的传播者，学生之间也可以相互合作、相互学习，从而提高学生对思想品德理论知识的学习程度。教师在进行分组的时候，应该让小组中既有思想品德成绩比较优秀的学生，又有思想品德成绩稍差的学生，这样学生在学习的过程中可以相互鼓励、相互学习，并在合作学习的过程中建立深厚的友情，提高课堂教学的有效性。教育家皮亚杰说：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。”教师在思想品德教学过程中适当地组织一些小组合作的游戏，不仅可以活跃课堂学习气氛，也可以让学生在轻松愉悦的学习氛围中有效地掌握所学知识，让学生在相互竞争与合作的过程中，提高合作学习能力。

四、关注实践，培养学生自主学习能力

学生在学习的过程中都具有很强的好奇心，对于自己喜欢的事都喜欢刨根问底，在初中思想品德教学的过程中，教师应当引导和鼓励学生主动发现问题、探究问题和解决问题，并组织学生进行实践活动，让学生在实践的过程中亲身去体会和理解课本上所讲的内容，并主动地去动手、动口、动脑，从而培养学生自主学习能力。例如，教师在讲解“消费者的权益”这节内容时，可以组织学生对超市或者商店进行市场调研，让学生发现现实生活中商家都有哪些行为违反了消费者的权益，让学生在调研的过程中发现消费者在日常生活中都享有哪些权益，并通过实际行动增强保护消费者权益的意识和能力。

总而言之，思想品德是一门综合性的学科，与学生的人生观与价值观息息相关，教师在思想品德教学过程中，必须充分发挥学生的主体地位，让学生通过合作学习、实践活动增强自主学习的能力，从而构建初中思想品德教育新模式。

刘跃升.2016年尖子生学案初中八年级思想品德下：人教版：教你如何成为尖子生［M］.吉林人民出版社，2015-09.

·编辑张珍珍